【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 向?qū)W習(xí)對(duì)象的Elearning資源因其可重用、易獲取、易更新、易管理、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及可跨平臺(tái)使用等特性，能夠解決資源共享的問題[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了教學(xué)內(nèi)容的組合、拆分和修改等功能，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線備課。優(yōu)秀、多樣的課程資源是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展混合式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，沒有優(yōu)秀的課程資源就好比是“高速公路”（高等學(xué)校的校園網(wǎng)）上行駛著沒有裝載“貨物”（資源）的“列車”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）。如果說課程內(nèi)容是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而用于課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的教育資源的話，那么課程資源則是為輔助課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而用于學(xué)生學(xué)習(xí)的擴(kuò)展資源。課程內(nèi)容一般是由呈現(xiàn)講解型的內(nèi)容和教學(xué)交互型的內(nèi)容組成的有一定邏輯組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程，課程資源則是一個(gè)個(gè)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形/圖像、文本等多種類型的或復(fù)合型的多媒體教學(xué)微課件，既可以是內(nèi)容呈現(xiàn)和講解型的教育資源，也可以是用于教學(xué)評(píng)價(jià)的試題、試卷等資源，也可以是一些用于擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的文獻(xiàn)目錄索引。課程資源的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)類似，都可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來完成。要想促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的良好建構(gòu)，資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)要從原來的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，即不僅開發(fā)素材、課件類資源，更要開發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。資源內(nèi)容建設(shè)要朝既能支持教，又能支持學(xué)的方向努力。[6] 教學(xué)活動(dòng)是為了教學(xué)的深入展開而設(shè)計(jì)的一些探究性問題解決、小組協(xié)作問題解決、分組交流討論、常見問題解答、在線智能答疑、自測(cè)方案、作業(yè)方案和作業(yè)評(píng)判等。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該參照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式，并按照教學(xué)的進(jìn)度有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)，即與具體的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)活動(dòng)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利展開尤為重要。例如，探究性問題解決教學(xué)活動(dòng)首先需要教師設(shè)計(jì)新穎、開放、不確定的問題情境來激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，教師提出與課程內(nèi)容相關(guān)的疑問，并在一定程度上給出相關(guān)提示或提供一些材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們自己利用網(wǎng)絡(luò)去查找信息，然后通過BBS或在線聊天室討論交流問題。在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性越來越大，學(xué)習(xí)和教學(xué)的需求也在朝多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展。大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用全模塊化的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，通過建立模塊化的構(gòu)件允許用戶對(duì)功能模塊的靈活調(diào)度和重組，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制。不同的課程、課程的不同階段需要的功能可能會(huì)有所不同，這時(shí)教師可以定制在他的課程中呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊，隱藏暫時(shí)用不到的功能模塊或?qū)⒊Ｓ玫闹匾K放在前面；學(xué)生則可以定制呈現(xiàn)給自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的風(fēng)格，包括各功能模塊的順序、呈現(xiàn)方式、頁面風(fēng)格等。2．課堂教學(xué)的實(shí)施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般存在形式、內(nèi)容單一等諸多弊端，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程、擴(kuò)展資源、各種教學(xué)活動(dòng)等在很大程度上彌補(bǔ)了這種不足。 教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)主要是指培訓(xùn)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他課件演示工具或交互工具等，熟悉教學(xué)環(huán)境，排除技術(shù)障礙，為保證教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)，乃至信息技術(shù)與課程整合的最終目的都是使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具。學(xué)會(huì)使用各種認(rèn)知工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供學(xué)習(xí)資源、寫作與創(chuàng)作、發(fā)表個(gè)人看法、交流、協(xié)作、探索和發(fā)現(xiàn)、計(jì)算與數(shù)據(jù)處理、提供練習(xí)與反饋、個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、提供學(xué)習(xí)幫助和啟示、成長記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋等。 教學(xué)計(jì)劃說明在課程開始之前教師需要將整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃以及各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中，在每次課之前教師也需要將該次課的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以便學(xué)生準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃說明的內(nèi)容應(yīng)該包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持在線教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，通過在課堂上討論網(wǎng)絡(luò)上的熱門議題，表揚(yáng)積極的學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，是鼓勵(lì)和維持學(xué)生持續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上參與和討論的最有效的措施，也是對(duì)在線教學(xué)的局限進(jìn)行補(bǔ)充和完善的重要機(jī)制。為此，教師在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、積極吸取和尊重學(xué)生的意見、適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)等。師生之間的情感互動(dòng)對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展等都有重要的意義。 課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容的講授，是保證學(xué)生快速掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要措施。教師在課堂上使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程集成了精心設(shè)計(jì)和選擇的多媒體課件，從多感官上刺激學(xué)生的感覺器官，有助于學(xué)生的理解和記憶。具有歷史意義的事件回顧、情景案例等，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程、化學(xué)/物理/生物實(shí)驗(yàn)的操作過程等，還有一些無法用肉眼觀察到的微觀世界模型等，都可以通過視頻或flash二維/三維動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)。 課堂討論、交流、答疑課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。一次成功的課堂討論、交流，首要的是教師設(shè)計(jì)一個(gè)有爭(zhēng)論空間、有意義、能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的問題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，教師正確引導(dǎo)學(xué)生討論交流的原則是“你可以不贊同對(duì)方的觀點(diǎn)，但是你必須了解對(duì)方的這種觀點(diǎn)和產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的原因”，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生養(yǎng)成從多角度、全面思考問題的習(xí)慣。討論交流的實(shí)施方式可以是多樣的，對(duì)于大班教學(xué)一般是先分小組討論，然后組間交叉討論，最后教師總結(jié)討論結(jié)果。 課堂小組協(xié)作研究課題并匯報(bào)要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，基于小型項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)是有效的手段。項(xiàng)目研究的開展可以在網(wǎng)絡(luò)和課堂上配合進(jìn)行：在網(wǎng)絡(luò)上主要是進(jìn)行討論、信息檢索和處理、資料共享、成果展示、過程信息記錄和評(píng)價(jià)；在課堂中則主要是組織小組匯報(bào)，在匯報(bào)過程中與教師深入交流和討論，從而得到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這是保證基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和遷移的重要手段。 課堂評(píng)價(jià)除了教學(xué)內(nèi)容的講授之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的考試模塊對(duì)當(dāng)堂或前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)試，對(duì)于客觀題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果，并反饋給教師和學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整本課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，或下一步的教學(xué)計(jì)劃。3．課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)課堂教學(xué)是基于班級(jí)常模進(jìn)行的，也就說教師的教授只能滿足大部分學(xué)生的一般學(xué)習(xí)需求，對(duì)于那些課堂教學(xué)無法解決或沒有時(shí)間的問題，只有靠課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間的交互來解決。 多媒體在線教學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況隨時(shí)在線調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)給學(xué)生的課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)等。學(xué)生課后可以在線復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做深層次的思考，達(dá)到真正理解和掌握。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還為學(xué)生提供書簽、學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)習(xí)任務(wù)管理等輔助學(xué)習(xí)工具。除了課程內(nèi)容之外，教師或?qū)W生還提供了輔助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容的擴(kuò)展資源，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)新的思想、新的觀點(diǎn)、得到新的啟示，探索和體驗(yàn)更為廣闊的知識(shí)空間。 在線智能答疑學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到疑難問題，或者在課堂學(xué)習(xí)中有遺留的問題，這時(shí)學(xué)生可以將問題提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的答疑系統(tǒng)。對(duì)于一些普遍性的問題，教師可將此問題及解答可以作為資源整理到答疑中心中，供其它學(xué)生遇到類似問題時(shí)作為解答參考。學(xué)生提問時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配問題資源，如果有類似的問題系統(tǒng)自動(dòng)給出答案；若沒有的話，學(xué)生需要等待教師或其他學(xué)生給出答案。這種智能化的答疑系統(tǒng)可以減輕教師答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。學(xué)生可以對(duì)其它學(xué)生的問題作出解答，這也是一種學(xué)習(xí)形式，在幫助別人的過程中獲得提高。為了啟發(fā)學(xué)生的思考方式或針對(duì)一些普遍性的問題，教師可以向答疑系統(tǒng)提出自己的新問題，由學(xué)生解答，也可自問自答，再將問題整理到問題資源庫。這樣，隨著答疑系統(tǒng)的運(yùn)行，問題資源會(huì)越來越多，學(xué)生需要的新問題會(huì)越來越少。 在線討論與交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過網(wǎng)絡(luò)可以有效的對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入討論，彌補(bǔ)課堂討論由于時(shí)間有限而造成的討論浮于表面層次、感性成分居多、難以深入等缺陷。一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都提供討論交流模塊，按照用戶進(jìn)入的課程來呈現(xiàn)論壇內(nèi)容，討論的主題可以有教師設(shè)置也可以由學(xué)生自己確定。討論以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，交流不受時(shí)間限制，參與討論的學(xué)生可以對(duì)討論問題進(jìn)行充分的思考，通過不同觀點(diǎn)、立場(chǎng)的碰撞與交流，學(xué)生可以對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物達(dá)到一個(gè)相對(duì)全面且深刻的理解。通過文章來表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字的能力。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論交流系統(tǒng)將記錄每個(gè)學(xué)生參與討論的內(nèi)容和相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生是否積極參與討論以及討論的深入程度是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。 在線教學(xué)評(píng)價(jià)自測(cè)、作業(yè)和考試等評(píng)價(jià)方式是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，尤其是在教學(xué)過程中進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)，為教學(xué)策略的隨時(shí)改進(jìn)、實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的試題資源庫、自動(dòng)/手動(dòng)組卷機(jī)制、作業(yè)催交、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析等來完成。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)展抽取試題資源庫中的一些試題資源組成試卷，作為學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的作業(yè)或自測(cè)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置一些開放性的試題作為考試內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以自己隨即抽取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題組成自測(cè)試卷來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)于客觀性試題，系統(tǒng)都可以自動(dòng)批閱并給出評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)信息，對(duì)于主觀性試題，則需要教師來批閱。每次作業(yè)或自測(cè)系統(tǒng)都會(huì)給教師一個(gè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。教師評(píng)價(jià)也是保證教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一個(gè)方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生匿名向教師提意見或打分的方式，教師還可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以此來獲取教學(xué)反饋從而改進(jìn)教學(xué)。 基于項(xiàng)目的網(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的網(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)就是一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)項(xiàng)目是針對(duì)一個(gè)實(shí)際問題確定的，不同于主題討論的學(xué)習(xí)，小組成員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分配的各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間里協(xié)同完成項(xiàng)目。小組成員有各自的任務(wù)目標(biāo)，在完成任務(wù)的過程中，各成員遇到的問題可以上傳到討論組尋求幫助和討論，而各自收集的資料可以放到小組共享的文件夾里共享。這種學(xué)習(xí)方式方便成員之間的跨時(shí)空交流和文件共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。 在線個(gè)別輔導(dǎo)因材施教對(duì)于我國高校目前的大班級(jí)教學(xué)具有非常重要的意義，教師記住、隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的背景信息和學(xué)習(xí)情況，是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)與分析功能，教師通過查看學(xué)生的個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)成績記錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷和了解，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見或提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。4．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，同時(shí)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其評(píng)價(jià)思想體現(xiàn)為從關(guān)注考試到關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長，從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，從量化評(píng)價(jià)到定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變上。在信息技術(shù)支持下，實(shí)施和推行面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)無疑對(duì)高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變起到重要的推動(dòng)作用。在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念，以學(xué)生在各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的過程與方法、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下可以在在線測(cè)評(píng)、檔案袋記錄、問卷等多個(gè)方面開展評(píng)價(jià)工作（如圖2所示）：在線考試作品檔案袋重視結(jié)果重視過程提倡發(fā)展綜合能力調(diào)查活動(dòng)過程的評(píng)估 圖2：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備受青睞的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，檔案袋的主要功能是“存”、“反思”、“交流”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的信息都記錄非常容易地被記錄下來，在檔案袋中歸類存儲(chǔ)，成為教師了解學(xué)生的窗口，也是學(xué)生自我反思的對(duì)象。檔案袋的數(shù)據(jù)來源主要課堂教學(xué)和課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的一些過程性數(shù)據(jù)，包括學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容和課程資源的情況、學(xué)生討論交流中的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言內(nèi)容、小組協(xié)作中貢獻(xiàn)的資料、小組協(xié)作中組員的評(píng)價(jià)、提問的問題和次數(shù)、解答其他學(xué)生或教師的提問的次數(shù)和答案內(nèi)容、作業(yè)和自測(cè)的成績、階段性考試的成績、學(xué)習(xí)筆記本中的內(nèi)容等等，這些數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。 考試測(cè)評(píng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于考試測(cè)評(píng)的開展，教師平時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供一些自測(cè)題或者作業(yè)題，用來學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)自測(cè)題和作業(yè)的自動(dòng)批改，這使得教師無需投入很大的精力就可以很容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是通過學(xué)期末的一次考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)結(jié)果、對(duì)課程的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋給教師，教師可以了解前一階段的教學(xué)效果、學(xué)生現(xiàn)在的需求和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面的意見，并根據(jù)情況對(duì)前面的教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充以及確定下一步的教學(xué)，有利于發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的展開。教師和學(xué)生通過多種方式的交流利于教師多方面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)的意義，推動(dòng)教學(xué)改革雖然目前國內(nèi)80%以上的高校都建設(shè)了校園網(wǎng)，但是除了開通電子圖書館和開設(shè)全校的信息技術(shù)課之外，大部分的應(yīng)用停留在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、學(xué)校公告信息發(fā)布等教育行政管理的層面，沒有真正應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大程度地優(yōu)化教學(xué)，將信息技術(shù)與日常的學(xué)科課程教學(xué)整合是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革并改革教學(xué)結(jié)構(gòu)的突破點(diǎn)。整合的實(shí)質(zhì)是通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新型的主導(dǎo)——主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處[7]。課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。在線教學(xué)則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互工具、認(rèn)知工具的有力支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。兩種教學(xué)模式各有千秋