【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)，有力推進(jìn)了新課程改革，為小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了機(jī)遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是一個(gè)迫切需要研究的問題。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報(bào)了中央電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》，2002年4月立項(xiàng)，批準(zhǔn)被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的第二項(xiàng)專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的子課題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)三個(gè)學(xué)科開始進(jìn)行試驗(yàn)研究，經(jīng)過三年的試驗(yàn)，取得了一定成效。一、項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)造英語教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語交流、表達(dá)的實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）提高，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；編寫課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；研制、開發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺(tái)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等；攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；撰寫一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。二、項(xiàng)目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)夯實(shí)理論，為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。學(xué)校為此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力度。其做法是：做好“三個(gè)結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié)合。自開展“十五”課題以來，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書籍，并做好讀書筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫。同時(shí)，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實(shí)驗(yàn)教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先后請(qǐng)省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家來校做專題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉辦“十五課題”專題講座。同時(shí)我?？蒲惺以诿吭聝纱蔚慕萄锌蒲谢顒?dòng)中，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。制定制度，務(wù)實(shí)研究，確保課題有序進(jìn)展。我課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)制訂出嚴(yán)格的管理制度，不但鼓勵(lì)教師參加科研，而且每位實(shí)驗(yàn)人員有義務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)負(fù)完全責(zé)任。人們?cè)蜗蟮貙⒕W(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把實(shí)驗(yàn)人員比作“司機(jī)”，對(duì)于我實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)時(shí)的狀況來說，我校選定的實(shí)驗(yàn)教師——“司機(jī)”可以說是素質(zhì)比較高的，但其它兩項(xiàng)卻處于弱勢(shì)。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由實(shí)驗(yàn)教師視校情制訂出具有科學(xué)性、可行性的各學(xué)科具體實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)前測(cè)項(xiàng)目，把握好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，掌握第一手資料，為實(shí)驗(yàn)中、后期定出了很好的坐標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實(shí)踐中研討，把基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)的“行動(dòng)研究法”落到實(shí)處，提升實(shí)驗(yàn)教師的自身反思意識(shí)和能力。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通過對(duì)準(zhǔn)備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會(huì)貫通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模式的基本框架。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭(zhēng)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。并及時(shí)反思，總結(jié)得失，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建出切實(shí)可行、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)的模式框架。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑——自主探究——形成知識(shí)——進(jìn)行檢測(cè)。在實(shí)驗(yàn)中，我課題組多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、作品分析、評(píng)價(jià)量規(guī)等，并進(jìn)行科學(xué)的分析處理，撰寫出詳實(shí)的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。不過，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：如電子文件夾、在線評(píng)價(jià)工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還有待于完善。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——資源開發(fā)——模式實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——資料分析——形成結(jié)論。健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。學(xué)校建立健全電化教研組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，科研主任及電教骨干任副組長(zhǎng)，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：（1）及時(shí)反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁(yè)、課件設(shè)計(jì)的需要，并且通過腳本說明各類教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、課件的制作要求。（2）認(rèn)真及時(shí)制作各級(jí)各類主頁(yè)、課件：學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，為教改、教學(xué)第一線提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。（3）承擔(dān)對(duì)全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。（4）電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。加大投入，提高信息化教育的硬件裝備?，F(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗(yàn)資金投入，建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個(gè)教室配備了“三機(jī)一幕”。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專題網(wǎng)站。并完成了微機(jī)室入網(wǎng)及升級(jí)工程，確保試驗(yàn)學(xué)生上課一人一機(jī)。豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。開展試驗(yàn)以來，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，從課題理論研究和實(shí)踐中感悟出構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問題，不但教師會(huì)用它，小學(xué)生個(gè)個(gè)都玩得轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展，教師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫匯萃、自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等，課件庫(kù)中大量的視頻、動(dòng)畫和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語創(chuàng)設(shè)口語交際情景，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式等，為學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率。在線教學(xué)平臺(tái)：我校在2002年10月開發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺(tái)，教師通過一個(gè)頁(yè)面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)。英語園地：英語園地是我們校園網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此我們投入了大量精力來豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步的課件，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精美的圖片，動(dòng)聽的英文歌曲，開發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語天地里面的資源庫(kù)中，還選擇了很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，進(jìn)行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，使用方便。最后在英語天地組建很多專題小站，如：動(dòng)物之家、天氣預(yù)報(bào)、四季水果等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實(shí)驗(yàn)組的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國(guó)內(nèi)外名家、名畫欣賞、作者簡(jiǎn)介、國(guó)內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎(jiǎng)畫集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評(píng)議拓寬了空間，點(diǎn)燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。奧賽園地：數(shù)學(xué)組實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式之一。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)過程化探究和交互學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程。實(shí)驗(yàn)教師把握這一契機(jī)，適時(shí)設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索、交互合作的空間。三、項(xiàng)目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評(píng)價(jià)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式?！艟W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：①教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引發(fā)問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與。②在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，通過親身實(shí)踐，得出結(jié)論。③教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。④教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理和深化的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。下面以《梯形面積的計(jì)算》一課為例，進(jìn)行具體說明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計(jì)算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識(shí)解決實(shí)際的問題。②使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。③培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)： 通過課件提供的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，加以應(yīng)用，并獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容，完成知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算，初步掌握了這類圖形面積計(jì)算的方法，有一定的邏輯推理能力，并能通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題。教學(xué)環(huán)境：選擇在Web教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問題性情境，組織學(xué)生進(jìn)行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。課件說明：網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個(gè)討論區(qū)組成，第一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。第二板是試驗(yàn)區(qū)，由四個(gè)實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個(gè)板塊自測(cè)題，有自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)入。教學(xué)過程（1）在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)梯形基本知識(shí)和三角形、平行四邊形的面積計(jì)算進(jìn)行溫習(xí)。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（2）由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過試驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。（3）學(xué)生將總結(jié)出的結(jié)論，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在第三板塊，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇測(cè)試題進(jìn)行自測(cè)，教師進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。（4）組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出自己的總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作歸納性總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語情景教學(xué)模式研究現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與英語課堂教學(xué)，改變了單一呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語言的學(xué)習(xí)需要有真實(shí)感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會(huì)、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自然地進(jìn)入環(huán)境中交流體驗(yàn)。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景就是指利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個(gè)性化學(xué)習(xí)。并促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。這些情景促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開一系列教學(xué)活動(dòng)。利用這些情景學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動(dòng)性。教學(xué)過程，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情景中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂趣——產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。英語情景教學(xué)模式：具體操作時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動(dòng)畫、音樂、演示對(duì)話，展示圖片等有意識(shí)地把兒童一步步帶入對(duì)話的情景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進(jìn)入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進(jìn)入情景后的熱烈情緒又反過來豐富情景。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強(qiáng)化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生群體為求知而樂，為探究而興奮、激動(dòng)，到達(dá)了一個(gè)比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些共同任務(wù)與問題進(jìn)行協(xié)作工作，以獲得最大化的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的認(rèn)知工具、社會(huì)建構(gòu)和認(rèn)知分享的觀點(diǎn)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成自己的工作，另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：基本的協(xié)作模式有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。①競(jìng)爭(zhēng)。小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Intetnet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息。教師可讓學(xué)生通過一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋果等來進(jìn)行比賽。②協(xié)同。針對(duì)老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，在小組協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功是與每一個(gè)成員分