【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中提到的延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X等介紹外，還將城域網(wǎng)接入網(wǎng)絡(luò)教室，課上讓學(xué)生通過因特網(wǎng)的搜索，去尋找自己感興趣的話題，并讓學(xué)生利用“網(wǎng)上鄰居”和“聊天室”進(jìn)行交流探討。這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時(shí)空的開放，有利于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展和思維火花的迸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言交流都得到了進(jìn)一步的鍛煉。四、網(wǎng)上沖浪，開放求知領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪，可以輕松地閱讀和課文有關(guān)的讀物，這樣，不但使學(xué)生加深對(duì)原文的理解，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且閱讀效率也十分高。在學(xué)完詩(shī)歌《延安，我把你追尋》后，在學(xué)生理解詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，教師向全體學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上沖浪。學(xué)生通過“今日延安”“延安”“開放中的延安”等網(wǎng)頁(yè)的訪問，加深了對(duì)革命圣地延安的了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)延安的敬佩和向往之情。在訪問過程中，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《延安，我把你追尋》的感想也自然地流露出來(lái)，并能很快地通過網(wǎng)絡(luò)教室的“小區(qū)廣播”與“聊天室”等和自己信賴的同學(xué)進(jìn)行交流，使他們的思想得到了升華。隨著計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，城域網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)的相繼建成，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐步成為現(xiàn)實(shí)，并將改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。廣大教育工作者也應(yīng)積極探索研究，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課堂教學(xué)模式初探課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教學(xué)模式是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的必要形式，課堂教學(xué)模式直接關(guān)系課堂教學(xué)效率的高低和效果的好壞。我校 2001年11月承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究”，在進(jìn)行課題研究的過程中，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了徹底改革，并初步構(gòu)建了以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式。本文重點(diǎn)從以下主要方面進(jìn)行粗淺闡述。一、明確指導(dǎo)思想，立足課堂教學(xué)目標(biāo)“素質(zhì)教育要徹底擯棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是具有鮮明時(shí)代特征，全面貫徹國(guó)家教育方針，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育；是充分尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的教育；是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。構(gòu)建 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，只有立足于素質(zhì)教育這一基本目標(biāo)，才能做到有明確的方向和具有新時(shí)代的意義。二、突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用構(gòu)建課堂教學(xué)模式離不開人，課堂教學(xué)模式的實(shí)施是師生的共同活動(dòng)，運(yùn)用課堂教學(xué)模式的目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“分?jǐn)?shù)”為目的，以“灌”為主，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)模式以“能力”為目標(biāo)，以“導(dǎo)”為主，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。我認(rèn)為在 構(gòu)建 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式時(shí)，必須做到：樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以往課堂教學(xué)模式以“選拔”為目標(biāo)，極大束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，是以“能力”為目標(biāo)。在構(gòu)建這類模式時(shí)，必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息量大、容量大、速度快的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生由“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，自覺樹立自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。要尊重學(xué)生民主、平等人格，構(gòu)建的課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)師生交流，生生交流的融洽的協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與，善于參與的氛圍。要大力提倡組織、協(xié)作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論、復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、操作實(shí)踐，教師只起點(diǎn)播釋疑作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵還是要通過這種模式的設(shè)計(jì)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)操作、收集、處理信息的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。三、構(gòu)建基本模式，設(shè)計(jì)多樣生動(dòng)的教學(xué)課型教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素互相作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實(shí)踐性，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷創(chuàng)新發(fā)展。它具有靈活性，組織教學(xué)模式活動(dòng)的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)形式是靈活多變的，因此，可以這樣說，教學(xué)有“?！保珶o(wú)定“?！保F在創(chuàng)新。在構(gòu)建運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式時(shí)，必須充分考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展中其他媒體沒有具備的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。在課題研究的實(shí)踐中，我們構(gòu)建了 “情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣）―――自主探索（提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）―――協(xié)作學(xué)習(xí)（人機(jī)交互、生生交互、師生交互）―――意義建構(gòu)（重組自身知識(shí)體系）―――檢測(cè)反饋（提供測(cè)評(píng)、反饋系統(tǒng)）”的教學(xué)模式。我們所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是以“建構(gòu)主義理論”、“人本主義教學(xué)理論”、“現(xiàn)代教育技術(shù)理論”為指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，借助教師制作的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以師生、生生、人機(jī)多種互動(dòng)方式進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過嘗試和探索，我們逐步形成了三種自主教學(xué)的基本課型：自主探索型。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具，充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，自主探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題或解決問題，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。典型課例：四年級(jí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課《節(jié)日》，三年級(jí)美術(shù)課《色彩的世界》。以《節(jié)日》為例 ,課堂上，教師為學(xué)生提供了精彩紛呈的節(jié)日網(wǎng)頁(yè)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，上網(wǎng)自主操作，查找、收集信息，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組協(xié)作型。學(xué)生圍繞著某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料收集、研究分析，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間就此展開討論或完成某一任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。典型課例：六年級(jí)語(yǔ)文課《只有一個(gè)地球》，三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課《喝水的學(xué)問》。以《喝水的學(xué)問》為例，課前老師讓學(xué)生 根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知能力、問題觀點(diǎn)等分成不同的小組，以小組為單位對(duì)班上同學(xué)或是所認(rèn)識(shí)的朋友及父母長(zhǎng)輩進(jìn)行關(guān)于喝飲料、喝白開水情況的調(diào)查。課堂上，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)喝水的知識(shí)后，小組協(xié)作配合將搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，并粘貼到記事本上，和其他同學(xué)交流。課后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)“喝白開水好處多”的宣傳作品。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的真正主體，而教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)師，她始終關(guān)注學(xué)生，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。課題匯報(bào)型。一般是學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)課。學(xué)生以不同的小組形式，接受一定的研究任務(wù)，通過小組各個(gè)成員的調(diào)查、采訪等不同的形式最終形成自己的觀點(diǎn)，再通過現(xiàn)代化教學(xué)媒體等形式匯報(bào)。典型課例：四年級(jí)語(yǔ)文課《海底世界》，六年級(jí)語(yǔ)文拓展課《鳥的天堂》。以《鳥的天堂》為例，在拓展性學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及學(xué)習(xí)需求分成幾個(gè)小組，組成了“探索組”、“生物組”、“環(huán)保組”、“作家組”，有的調(diào)查研究大榕樹“獨(dú)木成林”的原因，有的研究鳥兒喜歡怎樣的生活環(huán)境，有的進(jìn)行保護(hù)生態(tài)平衡的分析研究，還有的進(jìn)行了環(huán)保廣告策劃，通過制作圖文并茂的演示文稿，達(dá)到宣傳“人與動(dòng)物和諧共存”的目的。學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，探究合作，最終形成自己的觀點(diǎn)、研究報(bào)告。匯報(bào)課上，學(xué)生通過 word、powerpoint等形式進(jìn)行了討論和交流。這種課型既鍛煉了學(xué)生集體分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生篩選、整理信息的能力，達(dá)到了自主研究性學(xué)習(xí)的目的?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，是我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中探索、總結(jié)出來(lái)的，還有待研究及完善。需要強(qiáng)調(diào)的是，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，要防止模式化，不能盲目照搬，機(jī)械套用。不同的教師，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的學(xué)科，學(xué)科的不同內(nèi)容，都有各自不同特點(diǎn)，因此，要不斷修改完善已構(gòu)建的教學(xué)模式。淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全球化的初步形成，一場(chǎng)英特爾未來(lái)教育的風(fēng)暴在全球范圍內(nèi)悄然掀起。教育信息化和教育手段現(xiàn)代化推進(jìn)了教育的變革，促進(jìn)了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在我國(guó)城市，隨著校園網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了“以教為中心”，真正建立了“以學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生更具有主動(dòng)性、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)所具有特色。多少年來(lái)，人們一直企圖打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種“以學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式，不斷改變教學(xué)方法，采取各種有效手段進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但始終難以跳出“以教為中心”的圈，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師總是千方百計(jì)為學(xué)生獲得新知鋪路子，指方向，牽著學(xué)生走。在教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生依然是圍著教師的指揮棒子轉(zhuǎn)，思維沿著教師設(shè)計(jì)好的路子走，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的地位，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)不能得到有效的發(fā)揮，個(gè)性化難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力受到了不同程度制約，其原因在于這種教學(xué)活動(dòng)中教師仍然是扮演了主角，而學(xué)生則是配角，是觀眾。這種角色之間關(guān)系，必然會(huì)制約學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建形成，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間角色關(guān)系發(fā)生本質(zhì)的變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了更多自主性，學(xué)生為了解決學(xué)習(xí)生活中的問題，根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，以獲取更多的相關(guān)知識(shí)和信息，從而拓寬了視野，發(fā)展了思維，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者和合作者，其表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所要解決的問題，提供指導(dǎo)意見，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)困難提供幫助，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)交互作用又使師生成為合作者，師生可以極其方便地進(jìn)行交流與溝通而不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：小學(xué)自然十二冊(cè)《生物的啟示》，主要是介紹人類在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的過程中從生物體的奇特結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的本領(lǐng)中得到啟示而進(jìn)行的創(chuàng)造與發(fā)明，和一些現(xiàn)代仿生技術(shù)在生活、生產(chǎn)和建筑的應(yīng)用。教材僅介紹由小草的啟示發(fā)明了鋸，魚的啟示發(fā)明了船及鳥的啟示發(fā)明了飛機(jī)的發(fā)明等，以幾種常見的仿生技術(shù)的應(yīng)用。作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)了解，過去，在教學(xué)過程中盡管使用了多媒體軟件，學(xué)生對(duì)這些并不感到新鮮有趣。但運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段情形就大不一樣，利用網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提更多更新的仿生技術(shù)的應(yīng)用及設(shè)想的知識(shí)信息，如：偵察機(jī)上銳利的電光鷹眼系統(tǒng)、響尾蛇導(dǎo)彈的來(lái)龍去脈、企鵝式的極地越野車、給潛水員裝上人造魚鰓、生物界的萬(wàn)家燈火冷光源等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要有選擇地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，通過學(xué)生的自動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到發(fā)展，學(xué)生會(huì)根據(jù)一些生物特殊功能想象出人類將在那些方面進(jìn)行發(fā)明和應(yīng)用，提出了大膽的設(shè)想，如：壁虎在墻壁上行走自如，人們要根據(jù)壁虎的足的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)研制出一種鞋或手套，就可以為消防人員在火災(zāi)事故中解救受困人員、撲滅大火工作及登山運(yùn)動(dòng)員提供更大的方便。變色龍具有色變的功能，人們?nèi)绻缮a(chǎn)一種布料在不同環(huán)境會(huì)變成同環(huán)境相同色彩，用這種布料制成服裝，可以使人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下更好隱蔽自己等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。本人在聽兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課后感觸頗深，一節(jié)是五年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《節(jié)約能源》，教師通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了大量的關(guān)于世界及我國(guó)的能源的信息和生活中相關(guān)數(shù)據(jù)資料，這是一般手段所難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，不但能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決了有關(guān)實(shí)際問題，而且從中受到了良好的品質(zhì)教育。再一節(jié)是六年級(jí)關(guān)于《我們只有一個(gè)地球》，教師運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了大量的關(guān)于地球上資源和問題等信息資料，教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己需要有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)、組織交流的形式進(jìn)行，使學(xué)生獲得了常規(guī)課堂難以獲得知識(shí)信息量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這是一個(gè)值得探究的問題，筆者鑒于個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要為目的設(shè)計(jì)問題，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)椋枰侨说囊磺谢顒?dòng)的原動(dòng)力。其次，要向?qū)W生提供獲取解決這些問題的相關(guān)信息、途徑或方法，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前要有充分準(zhǔn)備，或制作網(wǎng)頁(yè)將自己所搜集的相關(guān)信息置網(wǎng)頁(yè)之中，或查找具有與此相關(guān)信息的網(wǎng)站地址，提供給學(xué)生以便學(xué)生學(xué)習(xí)與查找，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其三，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其四，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有更多的利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)信息的機(jī)會(huì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的形成，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境五彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩，這給人們獲得知識(shí)信息帶來(lái)了最佳的契機(jī)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)創(chuàng)造了優(yōu)越條件，學(xué)生除了在網(wǎng)絡(luò)課上獲取大量的知識(shí)信息，課外，還可在網(wǎng)絡(luò)上通過自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)信息，不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)生活，獲取知識(shí)的源泉，開拓視野，提高自己獲取信息和處理信息的能力，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己在這塊知識(shí)與信息的沃土上，汲取營(yíng)養(yǎng)，開發(fā)智慧。當(dāng)前教育現(xiàn)代化教育信息化的呼聲是一浪高過一浪，各學(xué)校也竭盡全力建設(shè)教育現(xiàn)代化教育的信息工程，使學(xué)校教育現(xiàn)代化，教育信息化條件有了很大的改觀，在城市各學(xué)校建了微機(jī)室，為實(shí)施教育信息化奠定了基礎(chǔ)。僅此，還不能滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的需要。為了更好地讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的投資力度，學(xué)校要積極創(chuàng)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入班級(jí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)信息，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。事物總是一分為二的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性的發(fā)揮，學(xué)生成長(zhǎng)的過程、能力的培養(yǎng)