【正文】 ，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。③發(fā)展伙伴關(guān)系。②協(xié)同。小組針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò)Intetnet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：基本的協(xié)作模式有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些共同任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作工作，以獲得最大化的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)下，學(xué)生群體為求知而樂(lè)，為探究而興奮、激動(dòng)，到達(dá)了一個(gè)比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的境界。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進(jìn)入情景后的熱烈情緒又反過(guò)來(lái)豐富情景。其過(guò)程可簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂(lè)趣——產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。利用這些情景學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。并促進(jìn)學(xué)習(xí)者交流合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有真實(shí)感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會(huì)、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自然地進(jìn)入環(huán)境中交流體驗(yàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：◆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式研究現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。在第三板塊，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇測(cè)試題進(jìn)行自測(cè)，教師進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流，并適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。第二板是試驗(yàn)區(qū)，由四個(gè)實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個(gè)板塊自測(cè)題，有自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)入。教學(xué)環(huán)境：選擇在Web教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，組織學(xué)生進(jìn)行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)： 通過(guò)課件提供的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，加以應(yīng)用，并獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容，完成知識(shí)的建構(gòu)。②使學(xué)生體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。下面以《梯形面積的計(jì)算》一課為例，進(jìn)行具體說(shuō)明。④教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理和深化的過(guò)程。②在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，通過(guò)親身實(shí)踐，得出結(jié)論。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?！艟W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。實(shí)驗(yàn)教師把握這一契機(jī)，適時(shí)設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探索、交互合作的空間。奧賽園地：數(shù)學(xué)組實(shí)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。然后從因特網(wǎng)上下載很多精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，開(kāi)發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語(yǔ)天地里面的資源庫(kù)中，還選擇了很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站，進(jìn)行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，使用方便。英語(yǔ)園地：英語(yǔ)園地是我們校園網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此我們投入了大量精力來(lái)豐富它的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫(huà)匯萃、自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等，課件庫(kù)中大量的視頻、動(dòng)畫(huà)和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式等，為學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。（4）電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。（2）認(rèn)真及時(shí)制作各級(jí)各類主頁(yè)、課件：學(xué)校主頁(yè)、學(xué)科課程資源主頁(yè)、教師主頁(yè)、學(xué)生主頁(yè)等，為教改、教學(xué)第一線提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。不過(guò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：如電子文件夾、在線評(píng)價(jià)工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還有待于完善。在實(shí)驗(yàn)中，我課題組多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。并及時(shí)反思，總結(jié)得失，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建出切實(shí)可行、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)的模式框架。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會(huì)貫通在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模式的基本框架。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)前測(cè)項(xiàng)目，把握好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，掌握第一手資料，為實(shí)驗(yàn)中、后期定出了很好的坐標(biāo)。人們?cè)蜗蟮貙⒕W(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把實(shí)驗(yàn)人員比作“司機(jī)”，對(duì)于我實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)時(shí)的狀況來(lái)說(shuō)，我校選定的實(shí)驗(yàn)教師——“司機(jī)”可以說(shuō)是素質(zhì)比較高的，但其它兩項(xiàng)卻處于弱勢(shì)。制定制度，務(wù)實(shí)研究，確保課題有序進(jìn)展。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉辦“十五課題”專題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。自開(kāi)展“十五”課題以來(lái)，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫(xiě)。其做法是：做好“三個(gè)結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。一、項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?tīng)I(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流、表達(dá)的實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）提高，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；編寫(xiě)課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；研制、開(kāi)發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺(tái)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等；攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；撰寫(xiě)一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報(bào)了中央電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》，2002年4月立項(xiàng)，批準(zhǔn)被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的第二項(xiàng)專項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究》的子課題。九、課題組成員及實(shí)驗(yàn)單位 組 長(zhǎng)：龐 偉 副組長(zhǎng)：段力強(qiáng) 成 員：張 穎 趙天明 馬 凱 劉 濱 張玉華 趙志川 馬振中 張 蕾 王元平高 軍 那冬巖 王玉華 王 力 劉 克 劉延君 肖鴻照 王淑賢 吳莉莉 孫麗佳 宋 穎 王艷玲 曹淑芬 任福冬 王繼功 李云亮、宋麗玲 實(shí)驗(yàn)單位：第五中學(xué)、第十四中學(xué)、第十八中學(xué)、第十二職業(yè)高中、第十三職業(yè)中學(xué)、第二十六中學(xué)、第五十一中學(xué)、第一一二中學(xué)、第一一三中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、兆麟小學(xué)、經(jīng)緯小學(xué)、新陽(yáng)路小學(xué)、安靜小學(xué)、安廣小學(xué)、通達(dá)小學(xué)、撫順小學(xué)、康富小學(xué)、工程小學(xué)、陽(yáng)明小學(xué)、地段小學(xué)、新華小學(xué)、安陽(yáng)小學(xué)、尚志幼兒園道里區(qū)教科所 二○○五年十二月第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（作者：訾斐）20091227 9:22:22 前言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，為有效實(shí)施素質(zhì)教育搭建了平臺(tái)，有力推進(jìn)了新課程改革，為小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系（二）最終成果研究總結(jié)報(bào)告。建成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流推廣于一體的“道里區(qū)教育資源庫(kù)”和“道里區(qū)教育網(wǎng)站”。八、預(yù)期研究成果（一）階段性成果實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。我們選擇“十五”期間教育科研工作取得顯著效果，信息化建設(shè)水平較高的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)單位，要求各自承擔(dān)課題研究經(jīng)費(fèi)。同時(shí)要按時(shí)完成課題組布置的研究任務(wù)，保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，并創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，探索出既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又有自身特點(diǎn)的模式與方法。各實(shí)驗(yàn)單位要建立“實(shí)驗(yàn)檔案”，并將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料、問(wèn)卷和活動(dòng)都如實(shí)記錄下來(lái)，妥善保管，以備查詢。同時(shí)還要遵循“共同研究、成果共享”的原則，加強(qiáng)協(xié)作，及時(shí)提供與實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的階段性研究成果和材料，設(shè)立通訊員，將每月的課題研究的典型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)單位開(kāi)展研究的情況和資料以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行梳理、匯總，向總課題組反饋信息，總課題組將每?jī)蓚€(gè)月編輯一期課題簡(jiǎn)報(bào)。（三）建章立制，信息反饋，保存資料落實(shí)省、市《加強(qiáng)課題過(guò)程管理辦法》的精神，深化課題過(guò)程管理，為確保課題的高質(zhì)量的完成，總課題組設(shè)計(jì)課題評(píng)估表，并與實(shí)驗(yàn)單位簽定責(zé)任狀，以確保實(shí)驗(yàn)單位按計(jì)劃進(jìn)行，如期完成。為便于課題研究工作的科學(xué)管理和有效推進(jìn)，使該項(xiàng)課題的研究和管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、合理化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化，課題組以課題研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，設(shè)立子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，成員若干，子課題組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)該課題組全體人員，遵照總課題組的計(jì)劃安排，結(jié)合子課題組實(shí)際，制定該組的學(xué)期課題研究工作實(shí)施步驟及日程安排，同時(shí)組織好實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，定期召集課題研究推進(jìn)會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)，按計(jì)劃完成預(yù)期成果，并要做好課題研究的過(guò)程管理和資料存檔，主要研究材料一式兩份，一份作為子課題組的課題研究過(guò)程材料，另一份上交總課題組?？傉n題組對(duì)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，即實(shí)行評(píng)估輪換制度，先進(jìn)、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)單位可以被命名為課題實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)期課題驗(yàn)收不合格的基地將取消基地稱號(hào)。（二）建立基地，分組管理，全面推進(jìn)在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)典型學(xué)校，及時(shí)整理研究成果，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)該項(xiàng)課題順利圓滿的取得良好實(shí)效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育信息真正為教育現(xiàn)代化服務(wù)。并做到一把手掛帥，增強(qiáng)對(duì)課題重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入主要工作日程?！爸贫ㄒ?guī)劃”就是要結(jié)合實(shí)際，制定出課題實(shí)施方案，明確研究的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；“加強(qiáng)引導(dǎo)”就是通過(guò)宣傳，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用緊迫感、責(zé)任感和使命感；“政策支持”就是研究制定支持學(xué)校開(kāi)展研究?jī)?yōu)惠政策，為課題的研究實(shí)驗(yàn)提供一切便利條件；“創(chuàng)造環(huán)境”就是首先建設(shè)信息化硬件環(huán)境，在保證為教師信息化物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織培訓(xùn)、專題研討、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式提高教師的信息化綜合素質(zhì)，強(qiáng)有力地課題向深度與廣度發(fā)展。（3）召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收?？偨Y(jié)階段與結(jié)題階段（2010．9——2010．12）（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（8）定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，檢查指導(dǎo)課題研究進(jìn)展情況，（9）及時(shí)召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。（6）定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（4）根據(jù)研究方案，開(kāi)展好各子課題的研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施。（2）請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行多方論證和指導(dǎo)。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（2006．1——2006．7）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。一要積極探索，規(guī)范管理，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，成熟一門學(xué)科，推廣一門學(xué)科，成熟一所學(xué)校，推廣一所學(xué)校，不搞一哄而上；二要加強(qiáng)授聽(tīng)合一的“一對(duì)一”多媒體教室建設(shè)，盡力克服師生交流不足的局限；三要鼓勵(lì)授課教師參與制作電子教案，促進(jìn)腳本寫(xiě)作、教案制作和上網(wǎng)授課的緊密結(jié)合，不斷提高教案水平；四要推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)和其它各類輔助教學(xué)軟件的研制和開(kāi)發(fā)；五要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材建設(shè)；六要關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式；七要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的某種挑戰(zhàn)，但更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力促進(jìn)，兩者相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互滲透、共同發(fā)展。，完善網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題的研究。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究的重點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)。（二）課題研究的內(nèi)容現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理。該說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽(tīng)就認(rèn)真地傾聽(tīng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下積極地探究，使學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師角色教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入研究解決問(wèn)題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。有效地合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以獲取最大的知識(shí)信息，利用信息資源，根據(jù)教師的要求，自主學(xué)習(xí)和探究，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。在課堂上學(xué)生可以與教師、同學(xué)建立交互式、多向性的交流；教師也可以與一個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生建立聯(lián)系；課堂外的人員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)囿于教室和一個(gè)班級(jí)學(xué)生的框框。充分地自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教育教學(xué)改革的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，有利于學(xué)生主體精神的形成,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力