【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境應(yīng)能全面激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性，這才是確保英語(yǔ)課堂有效性的關(guān)鍵所在。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽(tīng)說(shuō)交際互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體下“以學(xué)生為中心”的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)互動(dòng)模式。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)法不只是向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，培養(yǎng)一種習(xí)慣，更重要的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，包含英語(yǔ)語(yǔ)篇能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、解釋能力等。這些能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下就顯得更為容易。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，進(jìn)入非線性學(xué)習(xí)模式內(nèi)，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)交際效果。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具備參與力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)、關(guān)注聽(tīng)說(shuō)等方面的優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、次序等方面進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)互動(dòng)模式突出“以學(xué)生為中心”，教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)、英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境締造以及學(xué)生潛能的挖掘有機(jī)結(jié)合在一起，成為互動(dòng)式教學(xué)的主導(dǎo)人員。學(xué)生仍然是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，最佳的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式是采取合作學(xué)習(xí)性質(zhì)的小組活動(dòng)。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的教育技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，就是要提升英語(yǔ)教學(xué)效能，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。教師在分組互助模式下要指導(dǎo)學(xué)生采取雙向互動(dòng)模式，做到師生互相問(wèn)答，采取一對(duì)一、一對(duì)多的雙向互動(dòng)，多維度交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效“會(huì)話”，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的意義建構(gòu)。2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)是兩者相互發(fā)生作用的積極過(guò)程。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受者，還是學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者的積極投入將可以決定英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方式。特別是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，實(shí)行分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，英語(yǔ)課堂教學(xué)將緊密?chē)@學(xué)生去獲取和應(yīng)用知識(shí)來(lái)實(shí)施。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，但不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生要真正掌握好英語(yǔ)，只依靠課堂是無(wú)法完成的，需要學(xué)生將更多的時(shí)間、精力投入到課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)出發(fā)，采用適合的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處是讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)觀察、分析與歸納，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，識(shí)別有價(jià)值的信息，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)，鍛煉英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。結(jié)語(yǔ)總之，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體交互訓(xùn)練下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)講，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，在網(wǎng)絡(luò)多媒體交互訓(xùn)練下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式建設(shè)，可以重組網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源，注意多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)做到簡(jiǎn)明和諧。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽(tīng)說(shuō)交際互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)將角色定位為幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的促進(jìn)者，讓學(xué)生能自覺(jué)加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大幅提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王興剛,[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(1):128129,135.[2][J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4):8386.[3][J].教學(xué)與管理,2012(6):114115.第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟,正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)不斷地滲入人們的生活, 其影響亦輻射到了教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的介入必定對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)沖擊并產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,以便教師和學(xué)生能更有效地將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)之中。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué) 教學(xué)模式 引言進(jìn)入21世紀(jì),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。本文擬從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā),分別探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的新要求,從而轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征 多媒體運(yùn)用于教學(xué)的主要特征多媒體教學(xué)基于教室里的多媒體局域網(wǎng), 它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,在這個(gè)教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用,教師把準(zhǔn)備的多媒體CA I課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理,使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。 互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)中的主要特征互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種新的模式, 具有很多新的特征, 主要表現(xiàn)為: 教與學(xué)可以不受課程時(shí)間表的安排限制,不受空間的約束,不受時(shí)間的限制,不必為學(xué)習(xí)而加入各個(gè)學(xué)習(xí)群體。教學(xué)可以面向各個(gè)階層的人們,為學(xué)習(xí)者提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。這主要體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放、平等、共享、協(xié)作的精神和由其所體現(xiàn)的時(shí)代特征?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:高度的互動(dòng)性,資源的共享性,服務(wù)的及時(shí)性,教學(xué)方式的多元性,總體社會(huì)資源的節(jié)約性等。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的新要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了許多新的要求, 這些要求主要表現(xiàn)在:學(xué)生希望能與教師、其他學(xué)生之間獲得更多的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者對(duì)輔導(dǎo)量的需求不是比傳統(tǒng)面對(duì)面授課所要求的輔導(dǎo)量少而是增加。網(wǎng)絡(luò)中巨大的資源有助于給學(xué)生形成一種很有潛力的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境, 但同時(shí)也要求教師能提供學(xué)生尋求獲取有用資源的方法。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將會(huì)通過(guò)電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè), 教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要作出綜合的和迅速的反饋。(張新明,2001)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要是以教師授課為主,學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容,眼光局限于教材。在這種模式中,教師在許多方面支配著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在,進(jìn)步主義教育者提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生進(jìn)行自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃, 能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 并能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。這兩種方式都不完全適合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)該是將這兩種模式有機(jī)結(jié)合, 并向協(xié)同化教學(xué)模式發(fā)展。教學(xué)不能僅僅是一般的講解,而是要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的特點(diǎn), 這樣就必須有師生間的廣泛交流和對(duì)話。對(duì)話方式主要有:討論式:教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能接受對(duì)方的概念并能相互反饋。適應(yīng)式:教師應(yīng)當(dāng)按照自己形成的概念與學(xué)生的概念之間的關(guān)系來(lái)適時(shí)地修改談話的話題。交互式:學(xué)生必須參加對(duì)話活動(dòng)以達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師則必須提供反饋給學(xué)生,為學(xué)生解惑,學(xué)生亦必須提供反饋給教師, 以使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。思考型:教師必須幫助學(xué)生將他們的活動(dòng)反饋, 與每一個(gè)層次的主題目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的新要求教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的上述新的要求,必須在提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)模式上下功夫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有實(shí)時(shí)性又有非實(shí)時(shí)性的特點(diǎn), 教師授課可以按著自己喜歡的時(shí)間安排,學(xué)生學(xué)習(xí)亦可按著自己的時(shí)間安排。但在教學(xué)過(guò)程中,為提高教學(xué)效果,同樣要求教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)給予解答、及時(shí)反饋,因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對(duì)一個(gè)群體的方式顯然是不合適的。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 但是教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)作用是非常重要的,他們可以通過(guò)主持各種學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于網(wǎng)上教學(xué)的對(duì)象是不同層次、不同社會(huì)背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)生,他們同在一個(gè)網(wǎng)上, 在一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中, 比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜,因此對(duì)于教師的要求更高,要求有全能型的教學(xué)素質(zhì),而這恐怕是一個(gè)教師難以獨(dú)立完成的, 這就需要多個(gè)教師在網(wǎng)上協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué),以彌補(bǔ)相互之間的不足,提高教學(xué)效率和效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,比如,如何處理多媒 體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。如何在沒(méi)有教師的監(jiān)督 下保證學(xué)生的效率,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入適合網(wǎng)絡(luò)教育的教 學(xué)模式,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著開(kāi)放、高效方向發(fā)展從建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生必須能夠從他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中找到新的觀點(diǎn),因?yàn)楹行掠^點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的理解、運(yùn)用具有決定性的作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為: 教師不應(yīng)該只關(guān)注包含在績(jī)效目標(biāo)中的行動(dòng)計(jì)劃的傳遞,相反,他應(yīng)該關(guān)注和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的技能,這樣的話,他們才能針對(duì)情景要求和機(jī)會(huì),構(gòu)筑自己的行動(dòng)計(jì)劃。這就要求讓新的學(xué)習(xí)處于真實(shí)的環(huán)境經(jīng)歷中。向?qū)W生示范如何得出所學(xué)內(nèi)容的合理解釋是重要的,這樣,他們才會(huì)在形成自己的目標(biāo)替代最初的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)獲得合適的方式。 多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式 支持互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)中教師在需要時(shí),可將教師機(jī)的屏幕(圖像、動(dòng)畫(huà)、文字)語(yǔ)音(音樂(lè)等)實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生,也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo),進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù),能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式,使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)上的難點(diǎn)。 有利于大班教學(xué)傳統(tǒng)