英語聽說課教學模式五篇(編輯修改稿)
2024-11-09 22:43 本頁面
【文章內容簡介】 onversation 漏詞填空/對話排序設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。 and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務3是本課時的中心任務，是任務1和任務2的綜合和拓展，人稱混合應用，目標語言包括了任務1和任務2兩部分。2c Pair work Step 1． 根據對話內容，進行模仿練習。Step 2．Activities: make new conversations教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務3。教師設計的任務3應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。Step Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結構。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。Step 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或寫小短文為主的筆頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學生再鞏固聽力，并將課堂口語任務活動落實到書面。（五）教學反思(Thoughts and feelings):第三篇：英語聽說課模式范文我的模式我的課模式解讀五步評價教學模式解讀貴州省貴陽市息烽縣第二中學：鐘險峰 一，五步三環(huán)模式的產生與構建。2014年3月，我校才剛剛啟動課改，經過幾個月的摸爬滾打，在我校換位課堂模式的基礎上，經過無數(shù)次的探索與體驗，我總結出了本校英語聽說課教學的基本模式——五步評價教學模式，該模式的建立是依據新課程教育理念，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動。引導學生積極主動參與整個教學過程，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生學會主動探索、主動思考和主動實踐，讓學生在教學的五個步驟中，通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，提高學生其綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)以讀帶聽，以聽促讀。二，五步評價教學模式的操作過程。1，激情導入，明確目標。這一步驟大概需要12分鐘。教師可根據本節(jié)課需要采用不同的導入方法，比如：游戲、歌曲、圖片、看視頻等。此環(huán)節(jié)以教師導學為主，為學生創(chuàng)設學習情境，明確學習目標，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速進入課堂學習情境。良好的開端是成功的一半，新課開始，教師能否在較短的時間里調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮狀態(tài)，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵。2，呈現(xiàn)新知，反復操練。在這一步驟我們可以包括兩個方面的學習：單詞和句型。大約需要15分鐘左右。而這兩個方面的學習都包含了三個環(huán)節(jié)：自主學習，對子互練，組員互幫。具體操作如下：老師把帶有英標的單詞或句型呈現(xiàn)，學生先自己試讀，把自己不會的用筆標注出來，向組員尋求幫助，然后接對子互相操練，小組長再逐一一檢查，幫助困難學生。老師可以鼓勵同學們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。3，交流展示，突破疑難。這一過程大概需要8分鐘左右老師找?guī)讉€組展示他們的操練成果，其他組的同學可以進行簡單的點評，然后組與組之間交流他們在操練過程中遇到的困難，互相幫著解決，最后都不能解決的老師再進行幫助、點撥。4，當堂測試，互批互查。我們的測試包括聽力和筆試，大約需要10分鐘。傳統(tǒng)的聽力都是作為語言輸入的一個部分，在這里我們把他當做了檢查學生語言操練的一個手段，真正體現(xiàn)了以讀帶聽。做完聽力之后，要求學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。完成任務后，讓小
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