英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式初探(編輯修改稿)
2025-11-09 22:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給出，這樣既可以激活學(xué)生舊知，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，確定學(xué)生的難點(diǎn)。無(wú)論何種形式呈現(xiàn)，教師都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)詞匯，如其字形，讀音，單復(fù)數(shù)的變化，同義詞等等，要有主有次。二、詞匯訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固 鞏固的訓(xùn)練又注重讀音的，也有注重詞義的。注重讀音一般采取師友兩人互相讀，教師采取點(diǎn)名學(xué)友讀，可用開(kāi)火車(chē)，一個(gè)接一個(gè)的讀。注重理解，采用詞語(yǔ)和圖片匹配的方式。三、聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)技能在這個(gè)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)目的：培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力，呈現(xiàn)目標(biāo)句型在處理過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本或圖片中已有的內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)測(cè)，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)。因?yàn)樯钪械恼Z(yǔ)言都是有情境的，對(duì)于所要聽(tīng)的內(nèi)容，聽(tīng)者都會(huì)有一個(gè)預(yù)測(cè)，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生抓住盡可能多的信息，為聽(tīng)力掃除障礙。四、對(duì)話練習(xí)，掌握句型教師給出對(duì)話的支架，即目標(biāo)句型。教師與一個(gè)學(xué)生作對(duì)話，作為示范。學(xué)生之間互相操練兩至三組學(xué)生表演對(duì)話。對(duì)話過(guò)程中其他學(xué)生幫著找出他們對(duì)話中可以改進(jìn)的方面五、聽(tīng)力訓(xùn)練，提升能力在這個(gè)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)目的：培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力，呈現(xiàn)目標(biāo)句型六、對(duì)話操練，循環(huán)提升。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話支架會(huì)將上一個(gè)對(duì)話中的目標(biāo)句型也呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到循環(huán)上升的目的。八、綜合拓展，完整輸出。選擇與本單元話題相關(guān)的對(duì)話文章，呈現(xiàn)更為豐富的語(yǔ)言內(nèi)容。對(duì)于所呈現(xiàn)的篇章和對(duì)話要有適當(dāng)?shù)姆答?。將本?jié)課的目標(biāo)詞匯、句型及文章里提供的語(yǔ)言融合為一個(gè)對(duì)話或是報(bào)告的輸出任務(wù)，讓學(xué)生與同伴交流后，進(jìn)行輸出。補(bǔ)充說(shuō)明：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，因此翻譯在這種聯(lián)系中有重要的作用，對(duì)于課堂中的對(duì)話必須要讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確翻譯。大聲朗讀，多種形式的朗讀也非常重要。如跟讀、齊讀、男、女生讀、分組讀、兩兩讀等。第三篇：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式范文我的模式我的課模式解讀五步評(píng)價(jià)教學(xué)模式解讀貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第二中學(xué)：鐘險(xiǎn)峰 一，五步三環(huán)模式的產(chǎn)生與構(gòu)建。2014年3月，我校才剛剛啟動(dòng)課改，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的摸爬滾打，在我校換位課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的探索與體驗(yàn)，我總結(jié)出了本校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的基本模式——五步評(píng)價(jià)教學(xué)模式，該模式的建立是依據(jù)新課程教育理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)的五個(gè)步驟中，通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高學(xué)生其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以實(shí)現(xiàn)以讀帶聽(tīng)，以聽(tīng)促讀。二，五步評(píng)價(jià)教學(xué)模式的操作過(guò)程。1，激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這一步驟大概需要12分鐘。教師可根據(jù)本節(jié)課需要采用不同的導(dǎo)入方法，比如：游戲、歌曲、圖片、看視頻等。此環(huán)節(jié)以教師導(dǎo)學(xué)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境。良好的開(kāi)端是成功的一半，新課開(kāi)始，教師能否在較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。2，呈現(xiàn)新知，反復(fù)操練。在這一步驟我們可以包括兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)：?jiǎn)卧~和句型。大約需要15分鐘左右。而這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，對(duì)子互練，組員互幫。具體操作如下：老師把帶有英標(biāo)的單詞或句型呈現(xiàn)，學(xué)生先自己試讀，把自己不會(huì)的用筆標(biāo)注出來(lái)，向組員尋求幫助，然后接對(duì)子互相操練，小組長(zhǎng)再逐一一檢查，幫助困難學(xué)生。老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們逐步向更高等級(jí)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3，交流展示，突破疑難。這一過(guò)程大概需要8分鐘左右老師找?guī)讉€(gè)組展示他們的操練成果，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后組與組之間交流他們?cè)诓倬氝^(guò)程中遇到的困難，互相幫著解決，最后都不能解決的老師再進(jìn)行幫助、點(diǎn)撥。4，當(dāng)堂測(cè)試，互批互查。我們的測(cè)試包括聽(tīng)力和筆試，大約需要10分鐘。傳統(tǒng)的聽(tīng)力都是作為語(yǔ)言輸入的一個(gè)部分，在這里我們把他當(dāng)做了檢查學(xué)生語(yǔ)言操練的一個(gè)手段，真正體現(xiàn)了以讀帶聽(tīng)。做完聽(tīng)力之后，要求學(xué)生完成學(xué)案中的自我測(cè)評(píng)題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。完成任務(wù)后，讓小
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