【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前一句話中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。五、設(shè)計(jì)試題，查漏補(bǔ)缺在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力。考查的最好方式就是設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌握。在評(píng)改試卷時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。教師也可用模擬試卷或自己命題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，來驗(yàn)證學(xué)生的能力達(dá)到了何種水平。但不管使用哪種方式，測(cè)試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，然后在復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地不斷補(bǔ)充，不斷完善?？傊?，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績(jī)一定會(huì)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作者：魏偉標(biāo) 發(fā)表時(shí)間：2010/10/18 0:06:31 來源：南靖縣靖城中心小學(xué) 訪問次數(shù)：27377“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”。也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)課呢?一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí),注重“理”在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,可以放手讓學(xué)生采用不同的方法,獨(dú)立自主地、自由自在地操作、思考與整理,全身心地投入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行分析與綜合的同時(shí),運(yùn)用“比較”異同這一思維方式逐步構(gòu)建相同的結(jié)果,在學(xué)生體驗(yàn)、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結(jié)果。通過“存異——求同——求佳”的操作策略,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展,即達(dá)到“感悟——理解——升華”,促使學(xué)生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展。雖然學(xué)生在“求異”過程中所使用的方式和方法,可能是正確和簡(jiǎn)捷的,也可能是繁瑣錯(cuò)誤和無序的,但他們這種別出心裁的方法是自己獨(dú)創(chuàng)的,是一種不可多得的“創(chuàng)新”行為。例如,在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類”時(shí),課始老師布置學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形有哪些?提示學(xué)生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個(gè)小組通過自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨(dú)特的方式梳理成如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,注重“建”在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清晰,知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教給學(xué)生整理與歸類的方法,使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí),不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長(zhǎng)》時(shí),在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過小組合作交流,很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖。很好地再現(xiàn)了面積的公式推導(dǎo)中各個(gè)平面圖形的關(guān)系。復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī),我們必須充分運(yùn)用,而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法和分析,解決問題的思維方式進(jìn)行高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識(shí)完美融合為一體,達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。三、重視生活聯(lián)系,注重“用”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景,復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì),通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡(jiǎn)單地教給數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。例如,復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容,可設(shè)計(jì)這樣一道綜合題:城北新區(qū)有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)如果要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設(shè)計(jì)一片花圃,使花圃的面積占正方形面積的25%。請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案。這樣聯(lián)系生活實(shí)際,把空間與圖形的知識(shí)與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,有利于考查學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及整體設(shè)計(jì)思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識(shí)?？傊?習(xí)題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時(shí)間上要“足”。教師要在課堂上給學(xué)生充分的演練機(jī)會(huì),為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供豐富的資源,讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。四、注重拓展延伸,注重“延”在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計(jì)開放性、綜合性的習(xí)題,給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。例如,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題時(shí),安排如下一道開放題,“李阿姨于2006年6月20日將5000元存入銀行定期5年,可今天(2009年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元錢交住院費(fèi),可銀行規(guī)定,定期存款不到期提前支取按活期計(jì)息。李阿姨該怎么辦?”教有法而無定法。復(fù)習(xí)課的梳理不一定完全在課上,比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運(yùn)用的讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記進(jìn)行梳理。然后在課上,孩子們可以對(duì)數(shù)學(xué)小報(bào),數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)。從中相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。比如高年級(jí)可以讓學(xué)生根據(jù)單元知識(shí),或者是需要復(fù)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生畫一些樹形圖,把知識(shí)進(jìn)行梳理,并內(nèi)化自己的已有認(rèn)知當(dāng)中。六年級(jí)的學(xué)生還可以采用小老師授課制,由學(xué)生來當(dāng)老師。當(dāng)然了這時(shí)教師不是閑了而是更忙了。復(fù)習(xí)課應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)情、精心設(shè)計(jì)學(xué)法。教師要正確處理好開放與基礎(chǔ)的關(guān)系,沒有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ),“開放式”教學(xué)難以實(shí)現(xiàn),或達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中,整理、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),使全體學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí),才能使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,使復(fù)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。第三篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是由韓立福教授創(chuàng)立的，其模式為“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”，該模式是以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線、以問題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。旨在教師指導(dǎo)下使學(xué)生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行評(píng)價(jià)性的自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的問題探究學(xué)習(xí)。此模式運(yùn)行要求課型、教師角色、學(xué)生角色相應(yīng)地發(fā)生變化：一是課型創(chuàng)新為“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“綜合解決課”等；二是教師角色轉(zhuǎn)型為問題發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化為自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前主動(dòng)學(xué)習(xí)者、課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)者、課后回歸學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)模式要求與之相適應(yīng)的新型課型。在課型研究方面，對(duì)現(xiàn)行的“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。課型調(diào)整不能影響學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要自行選擇與安排。對(duì)于“復(fù)習(xí)課”我們將其定性為這四種課中的“問題綜合解決課”，對(duì)這種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下：“綜合解決課”的主要目的是：讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！熬C合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程。主要由三部分組成，首先是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，經(jīng)過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次是教師組織學(xué)生進(jìn)行問題訓(xùn)練，全面提升能力，對(duì)共性問題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)；最后是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野?；玖鞒倘缦拢?，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（13分鐘）； ，生成問題，小組評(píng)價(jià)（使用《問題生成單》）（510分鐘）；，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（58分鐘）（使用《問題訓(xùn)練單》）；討論，合作評(píng)價(jià)，拓展提高（35分鐘）；歸納，知識(shí)概括，生成意義（教師、學(xué)生均可實(shí)施）（35分鐘）。具體介紹如下：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。（13分鐘）【操作】 教師以談話或提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)術(shù)助理就上節(jié)課存在的問題做通報(bào)。明確本節(jié)課努力的方向?！灸康摹?讓學(xué)生認(rèn)真回顧上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，積極匯報(bào)配合學(xué)術(shù)助理做好反思，從總體上知道本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和要求?！竞锰帯竣偈箤W(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的回顧與思考，明確了復(fù)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點(diǎn)】①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評(píng)價(jià)。（使用《問題生成—評(píng)價(jià)單》）（510分鐘）【操作】學(xué)術(shù)助理發(fā)放《問題生成—評(píng)價(jià)單》，分配學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，深入組內(nèi)聆聽或參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)或?qū)W科長(zhǎng)做好小組評(píng)價(jià)。問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（58分鐘）（使用《問題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》）【操作】合理利用《問題訓(xùn)練單—評(píng)價(jià)單》，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)再溫習(xí)與鞏固教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，規(guī)范指導(dǎo)?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考回顧，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力?！?