【文章內(nèi)容簡介】 驗試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學生的實驗操作能力，更重要考查學生的設計實驗的能力、分析問題的能力。這就迫使我們教育工作者對化學實驗教學進行反思。如何改進實驗教學，使學生具備應有的實驗能力，我認為如果把單一驗證性實驗，講實驗背實驗，變?yōu)榘l(fā)展學生多元智力，形成多樣的實踐活動，那么化學實驗教學將會發(fā)揮它應有的強大功能，完成化學實驗教學育人的任務。比如：在學習滅火的原理和方法這一知識時，經(jīng)過反思，我把課本第125頁的實驗72重新進行了設計：在講臺上點燃了六根蠟燭，現(xiàn)提供以下實驗儀器和藥品，剪刀一把、燒杯一只、水、碳酸鈉、鹽酸、泥土，讓學生設計六種不同的方法進行滅火，并說出各自的滅火原理，經(jīng)過同學們動手動腦，創(chuàng)新設計，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。三、對課改下化學作業(yè)設計的反思在化學新課程理念的指導下，化學教材改革、課程改革、教學方式以及學習方式的改革等都在如火如荼地進行，但化學作業(yè)的改革卻相對滯后。由于多種因素的影響和制約，化學作業(yè)特別是課外作業(yè)存在著照搬練習冊及習題集，以及布置的作業(yè)偏多、偏深或只注重統(tǒng)一性等現(xiàn)象，導致學生學習負擔過重，學習興趣和積極性下降，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。事實證明，如果我們設計一些符合學生實際、趣味性、實踐性、探索性強、形式新、入口寬的作業(yè)，對鞏固學生基礎知識、促進學生思維發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等，會起到良好的教學效果。例如在學習了《緒言》和第一單元后，我設計了以我愛化學為主題寫小論文比賽，先后在班上召開班會和出化學板報活動，許多從網(wǎng)上和生活中的取材超出了老師的想象，在激發(fā)學生學習興趣方面起了很大的作用。比如在學習《元素》這一課題時，我設計了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業(yè)，達到鞏固所學元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號，學生立即回答對應的元素符號或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學習了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發(fā)給學生，讓學生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。學生在完成這樣的作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力。學生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設計，既提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學與生活的聯(lián)系，從而提高了學生學習化學的興趣?？傊?，教學反思是一種優(yōu)化教學過程與提高教學效果的手段。反思后則奮進，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！九年級化學復習課教學反思 永修縣外國語學校黃解秀本學期的化學教學除了要完成新課，還要全面復習，迎接中考,對于這段時間的復習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:一、重計劃性，忌盲目性初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復習知識點時以考綱作為基礎,并配合資料進行集中訓練使得知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。二、重因材施教，忌好高騖遠我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同：使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生“吃好”。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。三、及時反饋、強化指導為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發(fā)展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。總之,在一段時間的復習課教學中,同學們有一定的收獲,同時,我也在教學中掌握了一種新的教學模式,：如何使化學在中考取得理想的成績(20110331 18:52:23)轉(zhuǎn)載▼標簽：雜談化學中考分數(shù)只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不愿學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累?。〉?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率，爭取高分。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會：（1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學