【文章內(nèi)容簡介】 能夠?qū)W會尋求幫助，、在復(fù)習(xí)過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學(xué)知識,建構(gòu)知識體系,達(dá)到”學(xué)以致用”.五年級下冊 Unit 5 what are you doing? Step 1 熱身活動(3分鐘)導(dǎo) talk: 日常用語交流，值日報告 song 39。s 39。m running , I39。m running.……(通過chant復(fù)習(xí)句型和單詞，活躍氣氛）. game: Teacher does some ：聽說玩演唱畫TPR活動設(shè)計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進(jìn)行。Step 2 梳理再現(xiàn)(10分鐘)憶：Revise the useful words by kinds of ways : listen and number, match, circle, spell, guess, plete the words, pass the chant:Fly,fly, flying,I’m ,walk,walking,she’s ,run,running,he’s ,cook,cooking,mom is cooking :Teacher does an students do the actions.(ask and answer). are you doing ’m some students to say some dinner jumping writing an swimming running sleeping vclimbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點(diǎn),有什么不同的地方?:What are you doing? I’m writing an .(Ask and answer in pairs.) pratice:What are/is/am you/she/he/it/they doing?I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re...教師示范,學(xué)生操練,’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘): 分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:.: 在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎穑B續(xù)提問，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問，口頭翻譯等形式。強(qiáng)化重點(diǎn)句型的訓(xùn)練，達(dá)到熟練替換使用。: 在上個環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類，對比，總結(jié)等，讓學(xué)生體驗感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學(xué)生個人做不到的，由學(xué)生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；重點(diǎn)是語音，語法和疑難點(diǎn)的化解等。Step 3 交際應(yīng)用(10分鐘)練T: Make a dialogue with your pairs, ,Liu ’s Chen ,Chen are you doing? ’m reading a are you doing? ’m drawing , is are you doing? ’m talking to on, are you doing? ’m doing the are you doing? ’m washing I speak to your mom?’s cleaning the on ,there is a call for ’m ’s that? …………..: 圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學(xué)生整體感知語言，整體輸出語言，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。: 對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練；，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。(practise形式多樣)。(check形式多樣)。(以單元的主句型和單詞進(jìn)行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實際。，單純圍繞本單元的重點(diǎn)話題進(jìn)行訓(xùn)練。，詢問同學(xué)，家人或朋友正在做什么。根據(jù)學(xué)情，分層訓(xùn)練，逐步增加到三人或小組對話，注意打電話用語的使用和人稱代詞的變換Step 4 評價檢測練(分值:100分 時間15分鐘)(20分)例:dodoing and tick.(20分)()()()()()What is/are it/they doing? It’s?They’(30分)(1)Look at the ms,what are they doing? They are.(2)I see are climbing.(3)What do you see? I see two elephants..(4)Look at the lions..,判斷正(T)誤(F)(30分)We are in the nature park is so at the are they doing?They are watching the are they?They are are jumping so there!The elephant is drinking water with its e two are ’s cute.() boys are watching animals.() kangaroos are jumping very fast.() elephant is drinking with its mouth.() tigers can’t swim.() are in a nature park.，運(yùn)用前面所學(xué)的動詞詞組進(jìn)行大量的替換。四．評價檢測：針對易混易錯的題目，查漏補(bǔ)缺,，設(shè)計診斷性補(bǔ)償練習(xí)，重點(diǎn)是考查語音的歸類和發(fā)音，語法的點(diǎn)撥和應(yīng)用，,強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟能生巧，自由運(yùn)用的程度。:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項練習(xí)(形式多樣,分層要求)。例如:單詞認(rèn)讀:match,number,circle,listen,draw,plete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer ：重點(diǎn)是句子和短文。: 重點(diǎn)是對優(yōu)等生和高年級學(xué)生。根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。Step 5 Homework悟 1 ．口頭描述圖片,:。五．家庭作業(yè)： (2分鐘)回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設(shè)置聽讀看誦等作業(yè)。高年級設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學(xué)校實際，開展豐富多彩的課外活動，以禰補(bǔ)英語課時的不足，保證學(xué)生每天都有練習(xí)英語的時間和機(jī)會。第四篇：英語復(fù)習(xí)課模式小學(xué)英語復(fù)習(xí)模式一、模式熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動梳理再現(xiàn)：交際應(yīng)用：評價檢測： 家庭作業(yè)： 二、操作思路：，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進(jìn)行。，教師把握時機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識體系。，分層設(shè)計檢測題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。，滲透學(xué)法指導(dǎo)。，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語言，三、操作要求能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機(jī)會，運(yùn)用所學(xué)知識盡可能與他人進(jìn)行交流能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點(diǎn)放在語言的意思表達(dá)上，而不是語法上。能夠借助非語言表達(dá)手段進(jìn)行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，、在復(fù)習(xí)過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學(xué)知識,建構(gòu)知識體系,達(dá)到”學(xué)以致用”.四、操作要點(diǎn)例如: 五年級下冊 Unit 5 Look at the monkeys 為例 一．熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動設(shè)計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進(jìn)行。Step 1 熱身活動(3分鐘) talk song 39。s 39。m running , I39。m running.??(通過chant復(fù)習(xí)句型和單詞，活躍氣氛）. game: Teacher do an students do the actions.(ask and answer)..二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘): 低高年級分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, plete the words, pass the : 在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎穑B續(xù)提問，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問，口頭翻譯等形式。強(qiáng)化重點(diǎn)句型的訓(xùn)練，達(dá)到熟練替換使用。: 在上個環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類，對比，總結(jié)等，讓學(xué)生體驗感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學(xué)生個人做不到的，由學(xué)生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；重點(diǎn)是語音，語法和疑難點(diǎn)的化解等。Step 2 梳理再現(xiàn)(10分鐘) chant:Fly,fly, flying,I’m ,walk,walking,she’s ,run,running,he’s ,cook,cooking,mom is cooking :Teacher does an students do the actions.(ask and answer).. are you doing ’m you spell “swim”? you write “swimming”? B.(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing.) the blackblard,sumup cooking dinner jumping writing an swimming running sleeping climbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點(diǎn),有什么不同的地方?:What are you doing? I’m writing an and answer in ’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re變成 What are/is/am you/she/he/it/they doing? climbing ’m drinking ’s writing an ’s answering the ’s listening to ’s cleaning the ’re ,學(xué)生操練,’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)六冊第六單重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句式的用法? Step3: 梳理再現(xiàn)T: What are you doing? ? S1: I’m taking : ask next s ? Is she picking up leaves? S2: isn’’s taking pictures.? T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes.? 教師板書： Is she ??？ Yes, she , she isn’t.?(2)S1: do(write a report)? T: Are you counting insects? S1: No, I’m ’m writing a report.? T: Can you write? S1: can.?(3)S2: do(have a piic)? T: Are you having a piic? ? S2: Yes, I’m.? T: Can you wri