【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文、掌握詞句之后，把知識(shí)內(nèi)化，形成自己的能力，活動(dòng)方式可以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生之間的合作、小組互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。我們可以這樣進(jìn)行：。讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀，跟讀一遍后，如果還有難度，讓學(xué)生重新跟讀新詞、新語(yǔ)句、困難語(yǔ)詞、語(yǔ)句，檢查有困難的學(xué)生，給予重點(diǎn)幫助。利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑，詞匯教學(xué)不能局限于講解層次，必須給學(xué)生提供具體的情境讓學(xué)生使用單詞，少一些單純地機(jī)械地讀，可通過(guò)教師板書、運(yùn)用詞匯掛圖、故事掛圖等，讓學(xué)生掌握書寫運(yùn)用詞匯的拼寫和語(yǔ)法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。講練要根據(jù)實(shí)際情況，講究方式方法。通過(guò)講故事、表演課本劇或短劇，自編對(duì)話、小演講等，強(qiáng)化要求詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便向高新目標(biāo)邁進(jìn)。以上就是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用的高效課堂教學(xué)模式。教無(wú)定法，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律與不同的教學(xué)模式。由于外語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新事物，因此，我們的模式只能說(shuō)是初探?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在探索高效課堂教學(xué)的道路上，我們且行且感且悟，逐步走向成熟，構(gòu)建屬于小學(xué)英語(yǔ)的快樂的課堂、實(shí)踐的課堂、高效的課堂。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式探索小學(xué)英語(yǔ)高效課堂模式探索瀑河鄉(xiāng)賈莊小學(xué) 張小戰(zhàn) 過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)中得到英語(yǔ)交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過(guò)課堂匯報(bào)來(lái)呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過(guò)課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語(yǔ)手抄報(bào)、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語(yǔ)”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ),如:衣服上的英語(yǔ)；本子上的英語(yǔ)；奧運(yùn)會(huì)上的英語(yǔ)；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來(lái)，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量。調(diào)整對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過(guò)評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。總之，要想把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，必須將過(guò)去教學(xué)中存在的、不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語(yǔ)教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。第四篇：英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式東莞市高效課堂征集材料初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式改革中的一些反思北京師范大學(xué)東莞市石竹附屬學(xué)校 楊小榮新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。課堂教學(xué)模式的改革，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒有語(yǔ)言環(huán)境，沒有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)電影、動(dòng)畫導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思（一）成功之處：改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，我們通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)