高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-10-11 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學(xué)的效果。“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——建構(gòu)知識——拓展運用——反思歸納。第三篇：“五三高效課堂”教學(xué)模式“五三高效課堂”教學(xué)模式每堂課至少向三個層次的學(xué)生提問。每堂課至少要給學(xué)生創(chuàng)造三次提問或展示的機會。每堂課至少要表揚、鼓勵學(xué)生三次。每堂課至少要組織學(xué)生討論三次。每堂課至少要讓學(xué)生有三分鐘以上的練習(xí)機會。希全體任課教師認真貫徹落實，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在以后的相關(guān)優(yōu)質(zhì)課璾比中將作為重要評價依據(jù)。第四篇：探討高效課堂的教學(xué)模式探討高效課堂的教學(xué)模式通過課堂實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論我班構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學(xué)的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況?！芭d趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究自主探究學(xué)習(xí)是當今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基
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