【文章內(nèi)容簡介】 : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小學英語評課稿小學英語評課稿：pep book1 unit 5 let’s eat評課稿 20090402 來源：互聯(lián)網(wǎng)上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍楊老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律舊知引入新知。課堂伊始，教師對a 部分的食物類單詞進行了復習。接著，借clock展開對話，“it‘s 10 ’m i have some?？have some?。”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many ‘m full，but i’m i have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學生的認知規(guī)律。新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the coke到drink the the coke，繼而也引入了drink the ，使學生在新知中得到進一步發(fā)展。三、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m i have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現(xiàn)了“coffee”，“milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在listen and do當中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學生面前。四、注重形成色彩明朗的視覺刺激 從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的chant “ water，water，i like water.” 等，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。這個可以做一點補充說明，我們楊老師在大學里主修的是美術(shù)專業(yè)，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。五、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力在課堂結(jié)束，教師設計了一個group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：i like?。can i have some?？ have some?。此活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設計，以一個listen and number的形式得到了應用，注重培養(yǎng)學生將所學知識應用到練習中?？此坪唵?，內(nèi)容卻豐富。那么英語教學，我本人會比較注重學生“說”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領著學生進行師生對話、生生對話，那么在課后，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養(yǎng)學生課后口語交際能力？這是我從最后這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題?？傊?，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來說這節(jié)課是成功的。李老師講的是四年級的一節(jié)英語課，四年級學生對英語已經(jīng)有了一定的了解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據(jù)這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下： 1 教學目標明確，重難點突出，教學結(jié)構(gòu)清晰，通過課前播放英語歌曲調(diào)動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。2 教師個人素質(zhì)較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優(yōu)美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。3 注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。4 活動方式多樣化，有g(shù)roup work, look and read, 等一系列活動。5 準備充分，有課件，圖片，卡片等。建議：講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。2 盡可能多的運用英語進行教學，給學生創(chuàng)設學習英語的氣氛。3 應該充分體現(xiàn)以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。篇五：pep五年級下冊第四單元復習課互動說課評課稿pep6 unit4 revision 互動評課稿評課人：徐靜 講課人：崔娜麗徐：崔老師，在日常教學中我們經(jīng)常上復習課，你是怎么認識復習課呢？崔：復習課相對于單詞課和對話課來說，內(nèi)容更綜合，容量更大，同時對教師的要求也就更高。徐：是啊，復習課相比新授課相比，它的綜合性、整體性更強。從操作角度來講，需要教師付出更多的精力去準備。復習課是學生鞏固知識、發(fā)展能力的重要手段，它是學生知識系統(tǒng)化、能力綜合化的過程。可見，復習課非常重要。崔老師，你聽過什么樣的復習課？ 崔：我見到的復習課可以說是放任型的。有的是讓學生自由復習或把重點內(nèi)容寫在黑板上讓學生背誦，然后考試，有的是提前布置復習任務，上課直接考試。徐：我認為存在以上現(xiàn)象的原因有兩個方面：一是教師對復習課的思想認識不到位。二是教師不知道采取怎樣的復習策略。因此可以說，市里出臺的教學策略是很及時，很有必要的。教師應該認真學習、研究、實踐課堂教學策略，從而提高我們的課堂教學水平。下面我們結(jié)合市里出臺的復習策略來談談今天你所上的這節(jié)復習課。徐：崔老師，你在上復習課之前主要考慮哪幾個方面？比如說在上這節(jié)復習課之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考慮了兩個方面的問題。一是如何把整個單元的知識更好地梳理再現(xiàn)給學生。二是做哪些題目更能提高學生的聽說讀寫的能力。徐：是啊，你所考慮的正是復習課的重要環(huán)節(jié)。我想復習課的基本思路應當是“單元整體構(gòu)思、構(gòu)建句型網(wǎng)絡、話題串起知識點、自主探究規(guī)律、拓展交際應用、分層設計訓練”。這個復習思路在你上的這節(jié)課中也有了具體體現(xiàn)。下面我們來談談這節(jié)課的五個環(huán)節(jié)。徐：在準備活動中你設計了兩個小活動，你的設計思路是什么呢？崔：我設計了兩個活動：一個是把學生分成6個家庭并介紹，為后面的訓練做鋪墊。第二個是let’s chant，為學生創(chuàng)設學習英語的氛圍。徐：準備活動是營造學習氣氛、讓學生做好心理準備和知識準備的一個環(huán)節(jié)。你所設計的chant既營造了輕松愉快的學習氣氛，又復習再現(xiàn)了本單元重要內(nèi)容。把學生分成六個家庭的介紹為下面的情景操練做好了鋪墊。徐：崔老師，我認為梳理再現(xiàn)是復習課中最能體現(xiàn)教師主導作用的一個環(huán)節(jié)。你談談在這個環(huán)節(jié)你的設計思路和目的。崔：我把這個單元分a、b兩部分再現(xiàn)給學生。第一部分是通過教師做動作來復習短語及重點句型：what are you doing?i’m ?，并創(chuàng)設情景復習b部分的對話。徐：在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)，你通過動作、問答、創(chuàng)設情景等手段，依次梳理再現(xiàn)詞組和句型。我認為在梳理再現(xiàn)環(huán)節(jié)你的設計體現(xiàn)了5個方面的結(jié)合：1是情景、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。把主句型融入情景中，在情景中呈現(xiàn)，在情景中操練，實現(xiàn)了情景、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一。2是詞組和主句型相結(jié)合。在呈現(xiàn)和操練中詞句結(jié)合，體現(xiàn)了“詞不離句、句不離詞”的要求。3是示范引導和自我練習相結(jié)合。教師在每個活動開始前，都能給學生明確的示范和引導，讓學生知道做什么，如何做，然后展開有目的的自主練習。4是聽說和讀寫活動相結(jié)合。在梳理再現(xiàn)過程中，教師以聽說活動為主體，其中穿插進行了讀寫活動，尤其是拼寫活動使學生鞏固了詞組的書寫。5是聽說活動和習慣養(yǎng)成相結(jié)合。在學生進行聽說活動的過程中，教師適時插入問學生“what is he/she doing?”，既是對主句型的鞏固，又是對學生“學會傾聽”學習習慣的培養(yǎng)。同時教師對注意傾聽同伴發(fā)言的學生做出了肯定的評價——listening is one of the best ways to learn english well.（傾聽是學好英語的最佳方法之一。）徐：崔老師，你看，策略中梳理再現(xiàn)部分分為單詞訓練、詞句鏈接、歸類點撥三個小環(huán)節(jié)。你如何認識這三個小環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？崔：單詞訓練和詞句鏈接是詞不離句、句不離詞的相互融合的關(guān)系。歸類點撥是一種歸納與總結(jié)。徐：是的，單詞訓練和詞