【文章內容簡介】 、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實?；顒釉O計有層次性/?mod=viewthreadamp。tid=175608）步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。需要探討的地方：對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合學生的實際 生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生 不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英語學科說的特點。拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性?？傊?，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優(yōu)的參賽課：oxford english 2b unit 4 《in the park》第二教時let‘s 、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養(yǎng)四個方面進行點評。一、合理的設計中體現(xiàn)明確的教學目標 ，教師詢問學生日常生活中能做的事情：can you sing an english song？ can you dance？ can you walk？ can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態(tài)。 meeting為話題，繼續(xù)進行交流，what can you do in the sports meeting？ i can play? in the sports ，突出了本課的重點：運用情態(tài)動詞“can”表達某人的ability，并恰當?shù)亟o予拓展，即在問答句中加入了“地點”。在這個操練環(huán)節(jié)中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。 meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope， can skip like 、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：you can can stand on the can can play can play 、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現(xiàn)地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成yao ming team and michael team，進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy ，在i love beijing，like sam and may?的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。篇四：英語評課稿初中英語評課模板老師的這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面： ，基本完成情感目標。，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學生能力。不僅解放了學生的耳與口，還解放了學生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習了學生的讀和寫。先圖片導入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向學生傳授知識。、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。、用中學，學用結合，學以致用，體現(xiàn)了“學為主體，較為主導”的新課程理念。，適時表揚與激勵。本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方： ，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點兒亂。，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣?？傊赫n堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。篇五：小學英語教師評課稿 英語評課稿這節(jié)課教學的成功之處在于，吳曉群老師對小學六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創(chuàng)設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養(yǎng)學生語言交際的能力。其主要亮點是： ，適合六年級學生的年齡和心理特點。吳曉群老師通過生動形象的肢體語言等，引起學生的興趣。，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發(fā)音，如：drink等單詞。對于六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到應用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學目標是讓學生學會運用what can i do？的句型，并能做出相應的回答。首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過學生自己的思考應用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。第二篇：英語教師評課英語朱浦老師評課我們講策略，通常會談及很多。你要去看一些策略的書，策略的教法，你會覺得很枯燥，實在是太枯燥了。我最討厭把簡單的問題復雜化，我最喜歡的是把復雜的問題簡單化。所以，我想說的是，我認為的策略在英語教學中是如下幾點：第一，如何利用文本的學習提取信息；如何利用教學的過程處理信息；如何應用英語的學習形成習慣；如何利用課堂的交流學會方法；如何利用班級的整體學會分享；如何利用學習的內容懂得理解，這就是我對策略的解釋。什么是策略？你怎么通過英語課堂的教學讓學生懂得提取信息。今天顧老師和徐老師評的第一節(jié)課，從策略上來講，她信息提取有些偏差。實際上沒有利用文本的關鍵原因是沒有教會學生利用文本提取信息，要讓學生在學習的過程中懂得處理信息，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。再者，要讓學生在學習的過程中形成一種學習的習慣。剛才王玨老師點評了羅陽小學沈老師的課，她講得最多的是學生學習習慣的培養(yǎng)問題，這就是策略。要在學習的課堂群體中間懂得學會分享。但這個策略是通過老師來實施的，學生是不知道什么叫策略。但是還要在學習的過程、文本處理的過程中學會怎么去理解，這就是策略。為什么有些人一講就懂呢？因為他從小形成的學習策略不一樣。如果把這些東西都貫于課堂教學中，那它就是今天我們討論的課堂教學策略。第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。簡單的說，體現(xiàn)在你整節(jié)課的設計中；體現(xiàn)在實施的過程中，要學會在實施中因策略發(fā)生變化時略微作下調整，如：如何調節(jié)課堂環(huán)境的策略。第三，對效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問了個問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們在