【文章內(nèi)容簡介】 的嚴肅性，激發(fā)學生的習作興趣。（二）語文教學內(nèi)容及策略1．明確學習內(nèi)容（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。（2）明確任務—按部就班訓練①以猜激趣。選好人物，說準話。②以圖為例。想好角度，定內(nèi)容。③補充圖示。拓寬思路，表重點。④靜心書寫。注意格式，重反饋。⑤集中猜想。游戲互動，再修改。2．開啟學習思路（1）以“猜”激趣選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。（2）以圖為例思考你已經(jīng)選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。（3）補充圖示除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。（4）靜心書寫格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。（5）集中猜想寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內(nèi)容，并將全班習作貼在墻報上展示。3．明確目標一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。4．用好教材圖示教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。二、本單元主題和語文要素三、板書設(shè)計四、教學評價五、資源鏈接同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。教學過程單元整體架構(gòu)參見上方以“猜”熱身，說出特點同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！1．猜猜他是誰【課件】（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）（3）還可以依據(jù)學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。2．明確游戲規(guī)則（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰3．初試清晰表達（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰。（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻【設(shè)計意圖】通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發(fā)學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。借助圖示，學習表達1．出示教材中的圖示【課件】（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？小結(jié)：同學們可以從外貌、性格、品質(zhì)（或者優(yōu)點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。小結(jié)：①頭發(fā)有黑又硬、特別愛笑、關(guān)心班里的每個人、酷愛踢足球。②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。（3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。小結(jié)：習慣、表現(xiàn)、特長等，并補充板書。2．繪制人物思維導圖，補充語句。（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據(jù)自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。初試效果，靜心書寫1．思維引領(lǐng)，初試效果學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。2．評價思路，修改細節(jié)（1）出示評價標準，同學評價【課件】（2）提出修改建議，教師點撥3．聯(lián)系課文，拓寬思路（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家?guī)硪恍┬薷男滤悸纺亍＃?）出示課文語句《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。【課件】小結(jié)：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學?！痘ǖ膶W?！罚簶渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！菊n件】小結(jié)：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點?！恫欢鸵獑枴罚簩O中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”?！菊n件】小結(jié)：介紹同學上課發(fā)言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。4．靜心書寫，完成習作在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉(zhuǎn)化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。過渡語：下節(jié)課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。集中猜想，修改習作1．回顧要求，組內(nèi)交流（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據(jù)評價標準開展評價。（3）推薦兩名代表展示匯報。2．集中猜測，組間交流（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據(jù)評價表進行口頭評價?？陬^評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊?。?）教師小結(jié)，鼓勵學生，提出修改方向。3．找出范例，共寫范文（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。（2）集思廣益，共同修改。過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）她在課間總是主動幫助同學講數(shù)學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發(fā)白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻4．增補信息，完善習作（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。（2）分享交流，師生書面評價?！菊n件】（3）依據(jù)評價標準再次修改細節(jié)，從詞語、事例、比喻三個角度修改。（4）給每位同學隨機發(fā)送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養(yǎng)學生分享的習慣。第四篇：小學語文復習課教學模式小學語文復習課教學模式復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。小學語文復習課可分為兩種形式，一是“單元復習”，二是“主題復習”。所謂“單元復習”就是以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復習模式，一般適用于復習的開始階段?！爸黝}復習”顧名思義，這種復習課是有“主題”的，它是歸類復習的一種基本課型，是對某一類基礎(chǔ)知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后運用。兩種形式的教學環(huán)節(jié)基本一致，即：激趣明標自主復習小組交流全班展示檢測反饋。激趣明標（3分鐘）：操作步驟：教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發(fā)學生復習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生自我復習的意識，然后教師劃定復習內(nèi)容和目標。注意問題：（1）目標要全面。所謂“全面”，不是在制定目標時涵蓋單元學習的所有內(nèi)容，而是指按照語文課程標準的要求，有針對性的在知識、能力和情感三方面提出復習要求。（2）目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、情感各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。（3）目標要具體。