【文章內(nèi)容簡介】 提供的資源，更為有價值的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所上載的數(shù)據(jù)。評價包括對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其中的資源（如課程內(nèi)容、共享資源庫）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進度的參數(shù)，利用共享資源庫的瀏覽來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫上載的資料甚至是對網(wǎng)絡(luò)課程的修改來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)主題的理解、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息。以上三者的具體評價方式皆根據(jù)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)為本人積分（用于激勵本人，而非與他人比較）作業(yè)根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學(xué)習(xí)者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據(jù)此生成反映學(xué)生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。學(xué)習(xí)者上載一完成的作業(yè)，評價的方式有：給評語（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉(zhuǎn)為本人積分等。測驗測驗是對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況作一階段性的評定。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來說，測驗不是目的，而是一種促進更佳學(xué)習(xí)的手段。評價系統(tǒng)據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提出改進意見。對學(xué)習(xí)效果的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學(xué)習(xí)者自評進行，不同的學(xué)習(xí)方式可以采用的不同的評價手段，如協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評價，可以通過教師評價、同伴評價和自評實現(xiàn)，而對于自主學(xué)習(xí)，采用自評手段更為有效。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由學(xué)生進行的多是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，即使在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑可能相關(guān)不大，如何客觀公正地對他們學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評價就變得相當(dāng)困難，很明顯，對他們實施統(tǒng)一的客觀性評價是不合適的。事實上，最為有效的評價是讓學(xué)習(xí)者去完成一個真實任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者對自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評價。不管是教師評價還是同伴評價，并不能真正決定學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學(xué)習(xí)者的自我評價?？傊u價要有利于每一學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進取，而不是僅用來區(qū)分能力的差別。第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的數(shù)學(xué)新課堂一、教案背景本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識，著重讓學(xué)生學(xué)會用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問題的意識，這是本節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)過程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)課題《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計三、教材分析《搭配中的學(xué)問》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課。目的就是讓學(xué)生通過實踐活動,。所以我設(shè)計了以“奧運”為主題的系列數(shù)學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號感。四、教學(xué)方法講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、實踐法《課標》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的價值；讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)課標倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景：無序重復(fù)的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們在探究問題和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)能力?；o為動、親歷過程新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學(xué)活動。這樣設(shè)計既展示了知識的形成過程，又讓學(xué)生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學(xué)化過程。五、教學(xué)目標：使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思考和符號化思想。使學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境孩子們，再過5天就又迎來了屬于全世界小朋友最快樂的節(jié)日——。讓我們隨樂曲邊唱歌邊拍手共同迎接這個美好節(jié)日的到來。怎么樣，過屬于自己的節(jié)日高興嗎？（高興）老師告訴你們，學(xué)校要組織一次慶?；顒樱瑴蕚涞娇系禄鄄?，想去嗎？（二）探究新知既然去參加活動，咱們就得穿得漂漂亮亮的，老師為同學(xué)們挑選了幾件統(tǒng)一的服裝。這里有兩件上衣和三條短褲（課件出示），你能為自己選一套衣服嗎？可以說說為什么這樣選?？磥?，同學(xué)們各有各的想法，不同的方法搭配起來就會產(chǎn)生不同的效果！那么，兩件上衣和三條短褲到底一共可以搭配出幾套服裝呢？你們想不想研究？（想）好，我們今天就來學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問（板書課題）學(xué)生活動策略：教師請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，小組同學(xué)擺一擺。請小組長把課前老師發(fā)給你們的服裝圖片拿出來，6人一組，小組同學(xué)利用桌子上的圖片擺一擺，看看2件上衣和3條短褲一共可以有多少種不同搭配方法？小組各成員可以把圖片放在一起擺。引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法）。誰能說說，你們小組一共搭配出幾套服裝呢？其他小組還有不同答案嗎？看來，大家的意見不是很一致，哪個組搭配出了6套服裝，好，請你們組選一個代表到黑板上把你們小組搭配的方法給同學(xué)們演示一下？說說你們是怎么想的。大家聽懂了嗎？此時請搭配結(jié)果比6套多和搭配結(jié)果比6套少的小組發(fā)言，請他們說說錯在哪里？那么怎樣搭配才能做到不遺漏，不重復(fù)呢？看看這個小組是怎么做的？他們這個組是用上衣搭配短褲，搭配過程中先用第一件上衣搭配了所有的短褲，接著又用第二件上衣搭配了所有的短褲，這叫按一定順序搭配。同桌的同學(xué)相互說說搭配的時候怎樣做到不遺漏不重復(fù)。誰再來說一說，你又有什么好方法在圖上表示出我們搭配的結(jié)果呢？組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？ 誰能到前面說一說怎樣連？第一件上衣搭配出3套服裝，第二件上衣也能搭配出3套服裝，那么一共是幾個3套？（2個3套）能快速說出得數(shù)嗎？其實按順序搭配，不一定非得按從上衣到褲子的順序搭配，還有沒有別的搭配方法？還可以用第一條短褲搭配出2套服裝，那么有