網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學自主(編輯修改稿)
2025-07-04 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主、探索、合作學習策略的研究體系一級指標二級指標內(nèi)涵標準權重檢測工具A1學生能力B1 C1 調(diào)查問卷 C2 調(diào)查問卷B2學生主動獲取知識的能力C3學生自學的積極性觀察C4課堂學習的主動性與方法觀察B3學生協(xié)作獲取知識的能力C5與其他學生協(xié)作獲取知識的能力觀察C6與老師合作獲取知識的能力觀察B4現(xiàn)代技術課堂中探求問題的能力C7學生課堂中積極思考問題的能力觀察C8學生在課堂中積極回答問題的情況觀察B5學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力C9學生的創(chuàng)新思維在學習中的表現(xiàn)形成性測試C10學生對當堂知識的延伸理解和拓展形成性測試A2教師專業(yè)水平B6利用現(xiàn)代技術授課的理論水平C11最新授課理論的掌握情況問卷調(diào)查C12計算機理論和多媒體設備運用知識的掌握情況能力測試B7計算機的上機操作熟練程度C13文本文件的輸入與編輯操作熟練程度作品分析C14主要課件制作軟件的操作熟練程度 B8 C15 C16 B9 C17 C18 觀察B10利用多媒體授課的水平C19 觀察C20 觀察C21 度觀察B11 C22 八、課題研究實施步驟準備階段（2011年9月至2011年12月）該階段主要是制定課題方案，做好實驗前的準備工作。成立課題實驗領導小組，聘請教育行政部門的有關領導和數(shù)學教學的權威、現(xiàn)代教育技術的專家擔任課題指導，挑選我校小學數(shù)學教學中的有建樹的一線教師，為自主、探索、合作學習策略的研究出謀劃策，提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，確保課題實驗的正確方向，使課堂模式真正體現(xiàn)自主、探索和合作學習。三者之間的關系及主要分工如下圖所示：圖一：課題研究人員及其主要分工實施階段（2011年9月至2013年12月）（2）、實施階段（2012年1月至2013年12月）①初步探索階段（ ——）
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