小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究課題實(shí)驗(yàn)方案-小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究(編輯修改稿)
2024-12-02 10:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5 就為學(xué)生“自主探究”的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。心理學(xué)研究還表明，兒童對(duì)事物的分析還不成熟。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，給予適時(shí)、有力的指導(dǎo)，幫助他們克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向，這又為不可替代的教師的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)。 （二）理論假設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究這一課題，試圖通過(guò)構(gòu)建和完善“自主探究式”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示自我才能的條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，在探索活動(dòng)中獲得成功，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面主動(dòng)、全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。 三、課題的界定 自主探究學(xué)習(xí)是指在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教 師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、嘗試、操作、交流、總結(jié)、實(shí)踐反思等形式，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它的最大的特點(diǎn)是學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)于探究，課堂氣氛活躍、平等、民主、和諧。其終極目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立意識(shí)、勤于思考、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究定位于課堂教學(xué)實(shí)施的研究，包括轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變 教師的教學(xué)觀念、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、建構(gòu)新的教學(xué)模式等。 四、指導(dǎo)思想和目的要求 （一）指導(dǎo)思想 以“三個(gè)代表”重要思想和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神。 以辯證唯物主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作態(tài)度。 以國(guó)內(nèi)外已取得的成功理論為依據(jù)。包括美國(guó)教育學(xué)家布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代教育理論，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同的需要和實(shí)際，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 樹(shù)立“以學(xué)生 的全面發(fā)展為本”的思想，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從提高教師的課堂教學(xué)能力入手，著力培養(yǎng)科研型的教師隊(duì)伍。 （二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué) 生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度 ，形成良好的探究品質(zhì)。 6 通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。 構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的理論框架、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課堂教學(xué)操作模式及評(píng)價(jià)機(jī)制。 增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的教育科研能力，形成具有團(tuán)隊(duì)精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資隊(duì)伍。為教育改革積累經(jīng)驗(yàn)，使全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平不斷提高。 五、課題研究的條件分析 本子課題負(fù)責(zé)人是縣學(xué)科帶頭人，市骨 干教師，南粵優(yōu)秀教師，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。具有較強(qiáng)的理論水平和教研、科研能力，參加縣、市的教學(xué)比賽和論文評(píng)選多次獲獎(jiǎng)，在市級(jí)以上刊物發(fā)展了 6 篇論文。能勝任本課題的研究工作。 2 參與該課題研究的成員，均從事一線的教學(xué)工作，是市、縣級(jí)的骨干教師， 80%具有中級(jí)職稱。多數(shù)參與過(guò)課題的研究，教育科研意識(shí)濃，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 課題組成員多數(shù)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，對(duì)本校 、本鎮(zhèn)的教學(xué)情況比較熟悉，通過(guò)課題研究，能以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校的科研工作上一個(gè)新的臺(tái)階。 本課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)明確，有 較高的現(xiàn)實(shí)意義；從當(dāng)前的教育改革發(fā)展看，“鼓勵(lì)自主探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展”也是當(dāng)前教研教改的要求；課題界定、研究?jī)?nèi)容及方法都很清晰，從課堂到課外都有系統(tǒng)的劃分。 我鎮(zhèn)有著濃厚的教育科研氛圍，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，有一系列的適合于本課題的研究機(jī)制，有政策和制度的保證。 經(jīng)費(fèi)來(lái)源：鎮(zhèn)中心小學(xué)負(fù)擔(dān)本次研究的主要經(jīng)費(fèi)，在條件許可的情況下，爭(zhēng)取上級(jí)的科研經(jīng)費(fèi)投入，確保此項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。 綜上所述，我們有條件完成該課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。 六、實(shí)驗(yàn)方案 （一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象 ：以潮州市饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心 小學(xué)一至六年級(jí)各二個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，實(shí) 7 驗(yàn)班的確定采取隨機(jī)抽樣的方式，所抽取的教師為實(shí)驗(yàn)教師。 （二）對(duì)照班： 與實(shí)驗(yàn)班同一級(jí)的班。 （三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間： 周期三年。 （四）實(shí)驗(yàn)學(xué)科及教師： 數(shù)學(xué)科教師。 （五）課題研究的原則和方法： ☆研究原則： “小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”的實(shí)驗(yàn)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，我們除制定具體的研究人員培訓(xùn)計(jì)劃，
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