【文章內(nèi)容簡介】 好不好，隨后我又及時補(bǔ)充了冰心曾經(jīng)的評點(diǎn)：“這個‘真好！’開頭起得很帶勁，這勁中有著無限的喜樂?！弊詈笞寣W(xué)生帶著感受朗讀這段話。這樣的一個學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接下來的寫作中，常常會嘗試將一些表達(dá)情感的詞語放在文章的開頭。（5）賞析書寫法文質(zhì)兼美的散文,可引導(dǎo)學(xué)生賞析、點(diǎn)評,有利于學(xué)生深化理解文本的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感,，寫話的切入點(diǎn)要“小”而“巧”，讓學(xué)生要有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。筆者教學(xué)《和我們一樣享受春天》時，不僅僅讓學(xué)生體會大自然的美好，更激發(fā)他們對美好生活的向往。我進(jìn)行了兩個層面的設(shè)計：首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)大自然，邊讀邊談感受，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受大自然的美好。當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)時，我將寫話融入其中，讓學(xué)生選擇一個畫面，展開想象，把看到的畫面寫豐滿，寫生動。這一寫可以說是推波助瀾，掀起層層漣漪，學(xué)生對大自然的美有了更深切地認(rèn)識與理解，朗讀更加有滋有味，情感得到了進(jìn)一步的提升，更是增強(qiáng)了學(xué)生對美好事物、美好生活的向往。（6）拓展延伸法許多文章都是名家名作的一個節(jié)選，在教學(xué)時，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。教學(xué)《文成公主進(jìn)藏》一課，我就充分抓住優(yōu)勢，補(bǔ)充課外知識。（1）課前搜索信息，快速走進(jìn)文本。我讓學(xué)生搜集關(guān)于西藏和文成公主的資料，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本學(xué)習(xí)課文，理解文 成公主作準(zhǔn)備。（2）課中擴(kuò)展閱讀，豐富文本感悟。在學(xué)完文本故事后，我下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個傳說。通過不同版本的閱讀，提升了學(xué)生對同一故事的感知深度。（3）課后——鏈接課外，深化閱讀進(jìn)程。我請學(xué)生下課后。利用課余時間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上民間故事，然后在班級讀書會上交流。綜上所述，我們看到在略讀課文的教學(xué)中，教學(xué)方式更為開放，更多地尊重學(xué)生的選擇，課堂力求透露人文關(guān)懷的色彩，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受。著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸劍明指出：語文教育的任務(wù)之一就是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育。我謹(jǐn)以此話給我的感受做結(jié)，愿“略讀課文”的教學(xué)不再偏頗，更不能被忽視！【參考文獻(xiàn)】 1`語文教學(xué)通訊 2`小學(xué)語文教師 葉圣陶、,葉圣陶、,第三篇：淺談略讀課文教學(xué)策略淺談略讀課文教學(xué)策略很多老師會產(chǎn)生這樣的疑問：什么是略讀？顧名思義，“略讀”就是簡單地讀一讀、大致了解意思即可。然而，在我們的課堂教學(xué)中，“略讀”往往沒那么簡單、粗略。略讀課文可以通過多種途徑來培養(yǎng)，如教師自選材料閱讀，兒童課外閱讀，精讀課文中也有略讀的因素。但是在小學(xué)階段，教科書中的略讀課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首要途徑。一、略讀課文教學(xué)的重要性當(dāng)你翻開新課標(biāo)小學(xué)語文教科書時，你會發(fā)現(xiàn)略讀課文篇數(shù)在逐年增加，也由此說明，略讀課文在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的地位日益重要?；蛟S很多老師都存在這樣的想法，略讀課文用不著考試，怎么上或者不上都無所謂，所以大多時候都輕描淡寫、一讀帶過。殊不知，略讀課文與精讀課文一樣重要。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。而新課標(biāo)提出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方法并列，要求第二學(xué)段“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，搜集信息?！本C合以上各家的說法，我們認(rèn)為“略讀，就是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精細(xì)地讀。因此，每個語文教師在閱讀教學(xué)中都應(yīng)關(guān)注略讀課文教學(xué)的重要性。二、略讀課文教學(xué)的三個理念（一）、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)力閱讀能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人公，所以作為老師我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解、感悟。把精讀課中所學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到略讀課文中。老師在交流中只起到點(diǎn)撥的作用。整節(jié)課的大部分時間還是留給學(xué)生。（二）、承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》力糾時弊，強(qiáng)調(diào)在獨(dú)立閱讀過程中發(fā)展個性。它明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！庇纱丝梢姡陂喿x教學(xué)中不能違背了學(xué)生閱讀能力發(fā)展的規(guī)律，要讓學(xué)生的個性健康發(fā)展。（三）、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展延伸如在教學(xué)《卡羅納》一文時，這篇課文選自《愛的教育》，體現(xiàn)了另一種關(guān)愛之情。課后我就引導(dǎo)學(xué)生去讀《愛的教育》，這樣通過一課書去閱讀整本書，盡可能地、最大限度地增加閱讀量。略讀課的教學(xué)時間有限，因此在拓展的內(nèi)容方面應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。三、略讀課文教學(xué)的策略在略讀課文教學(xué)時，教師要能準(zhǔn)確把握略讀課文教學(xué)的尺度：略讀教學(xué)不等于略讀；粗知大意并不是淺知；自主閱讀并不等同于自學(xué)；略讀課文的時間一般只有一課時，我們可以采用“三讀”的做法，就是一讀知大意，二讀談感受，三讀抓重點(diǎn)。故而，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀中反學(xué)到的知識與方法，把課文讀懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，略讀課文的教學(xué)，在策略上，教師必須關(guān)注一個“略”字。下面，我以人教版小學(xué)語文四年級下冊第八組略讀課文《永生的眼睛》的教學(xué)為例，談?wù)勛约簩β宰x課文教學(xué)策略的粗淺認(rèn)識。（一）、圍繞單元主題，進(jìn)行略讀課文教學(xué)人教版教材編排是以單元為主題，一個單元一個主題，每個單元都由精讀課文，略讀課文，口語交際。習(xí)作和回顧。拓展組成。相互聯(lián)系，密不可分。略讀課文作為精讀課文的延續(xù)，不應(yīng)該把略讀課文單獨(dú)分開教學(xué)，應(yīng)把它們看成一個整體，一脈相承來教學(xué)。如：在教學(xué)《永生的眼睛》這一課時，我與學(xué)生們就單元主題聊了起來：《觸摸春天》