說明文教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-05-14 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科普類說明文的教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的年齡特點。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當(dāng)前的高新科技，介紹著名的景觀等等說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認(rèn)為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實，學(xué)生一讀就懂，教學(xué)過程中不被重視。 這樣一來就造成了極為負(fù)面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學(xué)生對說明文的深入認(rèn)知和閱讀興趣；另一方面誤導(dǎo)了學(xué)生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、科學(xué)知識熏染的過程被淺化了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學(xué)的一種，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學(xué)價值恰好為課標(biāo)理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習(xí)得方法。如何確立科普類說明文的教學(xué)價值我以為應(yīng)基于這樣三點：一是學(xué)段目標(biāo)，二是文本特色，三是“教語文”的理念。崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。”一句話“吃準(zhǔn)目標(biāo)”。需要特別指出的是，在課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段中強調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”這些信息在告訴我們，說明文的教學(xué)除了應(yīng)該具備一般閱讀教學(xué)的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負(fù)著“共性”加“個性”的重任。對于學(xué)生而言，每一個學(xué)段目標(biāo)的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真思考每一篇說明文的教學(xué)價值，確立好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應(yīng)的說明方法，小學(xué)教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。就一篇具體的說明文而言，確立它的教學(xué)價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學(xué)價值的確立?！敖陶Z文”的理念年段目標(biāo)是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學(xué)素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的。“教語文”是“用教材教”這一理念在語文學(xué)科教學(xué)中的具體化。
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