說明文教學策略(編輯修改稿)
2025-05-14 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科普類說明文的教學現(xiàn)狀小學教材中編排的說明文比較淺顯，編者在內(nèi)容、言語、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)充分考慮到小學生的年齡特點。內(nèi)容方面多以介紹身邊的生活現(xiàn)象，介紹當前的高新科技，介紹著名的景觀等等說明文，相對于其他文體的課文來說，沒有其他文體的曲折情節(jié)——吸引人，沒有其他文體中的鮮活形象——影響人，也沒有其他文體的濃郁情感——感染人。因此，許多老師認為此類文本內(nèi)容簡單，寫法平實，學生一讀就懂，教學過程中不被重視。 這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面歪解了編者的意圖，弱化了學生對說明文的深入認知和閱讀興趣；另一方面誤導了學生對此類課文的關(guān)注程度，使得本該成為學生學習方法習得、學習習慣養(yǎng)成、科學知識熏染的過程被淺化了?！墩Z文課程標準》開篇就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭f明文作為閱讀教學的一種，對于學生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。此類課文的教學價值恰好為課標理念的達成提供了最好的素材。我們必須轉(zhuǎn)變思維方式，把說明類的教材文本作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的素材，讓學生在學習的過程中感知內(nèi)容，樂于探究，品味語言，習得方法。如何確立科普類說明文的教學價值我以為應基于這樣三點：一是學段目標，二是文本特色，三是“教語文”的理念。崔巒先生說“要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！币痪湓挕俺詼誓繕恕薄Ｐ枰貏e指出的是，在課程標準第三學段中強調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！边@些信息在告訴我們，說明文的教學除了應該具備一般閱讀教學的共性要求，還需要兼?zhèn)湔f明文的自身特征。對于學生語文素養(yǎng)的提升，同樣肩負著“共性”加“個性”的重任。對于學生而言，每一個學段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻，有時甚至是優(yōu)勢，教學中教師應認真思考每一篇說明文的教學價值，確立好準確的教學目標，在教學中注重學生人文精神、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生搜集處理信息的能力的培養(yǎng)。從文章的結(jié)構(gòu)方面來看，說明文有一定的順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，說明文中必須有相適應的說明方法，小學教材中的說明文常見的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別等。就一篇具體的說明文而言，確立它的教學價值還要思考：這篇文本存在于教材之中的意義在哪里？區(qū)別于其他課文的特點在哪里？文本最大的語言特色是什么？我們還要從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？這些問題思考了，才更有利于該篇課文教學價值的確立?！敖陶Z文”的理念年段目標是站在課程的角度而言的，文本特色是就具體的教學素材而言的，而“教語文”的理念，則是站在新課改的角度來審視的?！敖陶Z文”是“用教材教”這一理念在語文學科教學中的具體化。
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