說(shuō)明文教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:38本頁(yè)面
【正文】 首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文的主要內(nèi)容。閱讀說(shuō)明文同閱讀其它文體一樣，必須按合理的閱讀過(guò)程來(lái)讀懂原文，要做到這一點(diǎn)，理清文章的條理、明確說(shuō)明的順序就尤為重要說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理概括能力訓(xùn)練的好資源。梳理、概括的過(guò)程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時(shí)中，這樣有利于學(xué)生對(duì)于課文整體脈絡(luò)的把握。（2）品析詞句的能力說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，多樣的說(shuō)明方法，教材的結(jié)構(gòu)布局，是需要學(xué)生在悉心的品味中感知的。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。(3)遷移運(yùn)用的能力閱讀教學(xué)只有基于“言語(yǔ)形式”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)”，才能真正提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平，逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)明文的教學(xué)依然如此。老師要善于結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過(guò)程中逐漸地吸收，運(yùn)用。(4)搜集、處理信息的能力說(shuō)明文的教學(xué)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要更多地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、新鮮事物，進(jìn)行資料的查詢與梳理，另一方面，在課外的閱讀中，對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題，要進(jìn)行深入地閱讀學(xué)習(xí)。再進(jìn)一步說(shuō)，還可以通過(guò)專題研討、話題征集、辦小報(bào)、做網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)策略，體現(xiàn)“用教材教”的思路轉(zhuǎn)變科普類的課文，在平時(shí)的教學(xué)中頗遭冷遇，原因是許多老師的教學(xué)依然停留在“教教材”思想的障礙下。，用教材教，教師心中想到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和發(fā)展。因此，對(duì)科普類課文的教學(xué)策略應(yīng)改為“用教材教”的思路。1. 專注于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。科普類課文中正好提供了學(xué)生學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的場(chǎng)地。就此類課文的學(xué)習(xí)而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，收集資料的方法，模仿表達(dá)的方法等。需要強(qiáng)調(diào)，老師要能夠結(jié)合每篇課文的主要特色進(jìn)行有選擇的側(cè)重練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，不能靠機(jī)械呆板地訓(xùn)練式的面孔來(lái)進(jìn)行，需要老師在有效的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地加以巧妙引領(lǐng)。這就要求老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過(guò)程中逐漸地吸收，運(yùn)用。2. 注重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)好的學(xué)習(xí)方法一旦形成了習(xí)慣，那學(xué)生自主學(xué)習(xí)就不會(huì)再是一句空話。當(dāng)我們利用此類文本的特色將注意力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，我們就不會(huì)再埋怨此類課文的語(yǔ)文味、科普味不足了。就科普類的課文而言，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀興趣、收集信息的習(xí)慣有著得天獨(dú)厚的條件，可以說(shuō)，幾乎每個(gè)孩子對(duì)于新奇的科學(xué)事件都有著異常濃郁的興致。于永正老師說(shuō)“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力，是語(yǔ)文老師要做的事。只要老師愿意付出智慧，說(shuō)明文的課堂教學(xué)也能呈現(xiàn)出活力，散發(fā)出魅力，閃動(dòng)著智慧，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。
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