說(shuō)明文教學(xué)策略(參考版)
2025-04-20 12:38本頁(yè)面
【正文】 。于永正老師說(shuō)“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力，是語(yǔ)文老師要做的事。當(dāng)我們利用此類文本的特色將注意力集中在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，我們就不會(huì)再埋怨此類課文的語(yǔ)文味、科普味不足了。2. 注重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，不能靠機(jī)械呆板地訓(xùn)練式的面孔來(lái)進(jìn)行，需要老師在有效的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地加以巧妙引領(lǐng)。就此類課文的學(xué)習(xí)而言，更有利于培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，品析詞句的方法，收集資料的方法，模仿表達(dá)的方法等。1. 專注于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。用教材教，教師心中想到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和發(fā)展。再進(jìn)一步說(shuō)，還可以通過(guò)專題研討、話題征集、辦小報(bào)、做網(wǎng)頁(yè)等活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要更多地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。老師悉心鉆研文本特色，潛心琢磨創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在“悅讀”的過(guò)程中逐漸地吸收，運(yùn)用。說(shuō)明文的教學(xué)依然如此。這些是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。梳理、概括的過(guò)程建議放在學(xué)生充分讀熟課文之后，一般在教學(xué)的第一課時(shí)中，這樣有利于學(xué)生對(duì)于課文整體脈絡(luò)的把握。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受到說(shuō)明文中蘊(yùn)含的“情趣”“理趣”，這樣，學(xué)生對(duì)這種文體就不會(huì)再存有陌生，而是成為一個(gè)引發(fā)閱讀期待的源點(diǎn)了！突出“語(yǔ)文味”（1）培養(yǎng)學(xué)生的梳理、概括能力讀懂課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這首先就體現(xiàn)在學(xué)生能否讀懂課文的內(nèi)容，段落的內(nèi)容，能否用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文的主要內(nèi)容。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要努力發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)容空白點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類的讀物，他們總是喜歡反復(fù)的閱讀。文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是作者敘述思路的表征，是作者獨(dú)具匠心的體現(xiàn)，這同樣需要教師去認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)，并形成讀者、作者間的認(rèn)知共鳴。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方等，不同的說(shuō)明文需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫作目的，選用不同的方法。一類是科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，說(shuō)明語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性的特征，文中表示的時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。（1） 精準(zhǔn)的詞句運(yùn)用。難以解答學(xué)生好奇的發(fā)問(wèn)不說(shuō)，其中蘊(yùn)含的引發(fā)好奇的趣味因子，很可能也會(huì)被自己淡化掉了。其次，在文本解讀中，教師還需要占有大量的、豐富的信息。小學(xué)教材中的說(shuō)明文，介紹的內(nèi)容多是學(xué)生比較感興趣的話題，比如，有的介紹大自然的神奇現(xiàn)象或自然景觀，有的描寫有趣的動(dòng)、植物生活習(xí)慣，有的介紹了最新科技的成果等。其實(shí)這些現(xiàn)象的背后，暴露的是教師缺少對(duì)說(shuō)明文教學(xué)價(jià)值的細(xì)致思考和深刻判定。說(shuō)明文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力、表達(dá)能力培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的渲染，搜集處理信息能力的培養(yǎng)，這些功用甚至是其他學(xué)科所不及的。這一轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教學(xué)由“學(xué)科本位”變?yōu)椤皩W(xué)生發(fā)展本位”，由“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“能力中心”，再到“素質(zhì)中心”。“教語(yǔ)文”的理念年段目標(biāo)是站在課程的角度而言的，
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