【文章內(nèi)容簡介】 想是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高，人文精神的培 養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容的開放，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)，升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息，解決問題。從操作層面看：主要看學(xué)生是否做到：聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問答，自主討論，自評互判。聯(lián)系閱讀是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息，獲得意義并影響并非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問題是指學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。主動(dòng)問答既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段，教學(xué)藝術(shù)。自主討論是教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，辯證思維能力以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。自評互判，自評的目的是全面認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓起信心，認(rèn)識不足，反饋調(diào)節(jié)?；ヅ惺峭ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識，相互激勵(lì)，相互提高。這四個(gè)環(huán)節(jié)，不一定面面俱到，根據(jù)教材有機(jī)地、靈活地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是一節(jié)好課。要看教師是否做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮。引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界?！耙笔鞘侄?，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效手段和方法，對學(xué)生的閱讀，問答，討論，評判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)，巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，其目的就是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)尾無窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后。教學(xué)課堂是教師施展才華，教學(xué)藝術(shù)表演的大舞臺。教師要在這個(gè)在舞臺表演越來越精彩，不但要吃透教學(xué)大綱，熟悉教材，還要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)，更新自己的知識寶庫，才能為偉大的民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我國的現(xiàn)代化培養(yǎng)一流的人才。第三篇：淺談新課改下如何上好思想政治課葉武坤淺談新課改下如何上好思想品德課單位：伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學(xué)作者： 葉武坤 電話：*** 日期：2014年4月淺談新課改下如何上好思想品德課伊川縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學(xué)葉武坤長期以來思想品德課教學(xué)一直走的是固定模式：上課時(shí)教師勤勤懇懇、講“道理”，交待知識要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所學(xué)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂。對于如何改變這一局面，大家早已形成了共識——全面實(shí)施素質(zhì)教育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為一名政治教師必須結(jié)合實(shí)際把握良機(jī)。新課程改革就是要將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中拉出，逐漸站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。這就意味必須在最大限度上讓學(xué)生成為課堂的主人，也就是使學(xué)生能夠更深層次的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要老師在課堂教學(xué)中廣泛采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。簡單地說就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生思維成長的需要。實(shí)際上，現(xiàn)行新教材的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生“學(xué)”的角度來編寫出的“學(xué)本”。這套思品課本通過多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、編排充分體現(xiàn)了“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”“調(diào)查”的體驗(yàn)要求。而要在課堂中完成體驗(yàn)式教學(xué)，教師就必須嘗試多種方法來完成教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。１、將課堂變成“交流會(huì)”。初中的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。好奇、積極、主動(dòng)、愛發(fā)表意見、自制力差是初中生的特點(diǎn)。這樣一來教師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛薄榇?，教師就可以擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“我所遇到的新鮮事”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來學(xué)生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在課堂中的主體地位，贏得的主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：如何處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？生活中遇到不開心的我該怎么辦？遇到火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)該怎樣逃生？……為了解決這些問題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對具體問題學(xué)生都有自己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。將課堂變成“辯論會(huì)”。初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對許多問題都有了粗淺的是非觀。在很多時(shí)候他們對一些問題的看法會(huì)是教師和家長大出意外。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。這種“辯論”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。比如：在初中生中“追星”現(xiàn)象成風(fēng)。根據(jù)這一實(shí)際，在講授七年級上第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。②在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。③辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可以請政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對待。④辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識進(jìn)行客觀且具有知識延伸性的評價(jià)?！稗q論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識和“主角”意識。將課堂變成“實(shí)驗(yàn)室”。初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時(shí)間長了以