【文章內(nèi)容簡介】 種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想；（2）該教學內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。目標定位（1）教學目標現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結(jié)合來定位；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）教學流程（1）整體設(shè)計應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景??建立模型??實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來，又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學的教學理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方?！瘛罢f課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設(shè)計的基本教學理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預(yù)案，所以要多談?wù)剬W生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？●說課小技巧在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學生思維”“讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。第三篇：新課改理念下說課新課改理念下的說課隨著新課程改革的不斷深入，說課越來越被教育科研部門所重視，已成為廣大教師進行教學交流的主要方面。說課是對傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的變革，是對教育理論的理解和掌握，是對教學的研究和反思，是實踐新課程理念的一種有效途徑，有利于迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。本文以高中化學為例，來探討新課改理念下的說課。一、說課的內(nèi)涵廣義的說課就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程內(nèi)容的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。說課絕不是試講，不能把講給學生聽的東西拿來講給同行、專家聽。說課是說教學方案是怎樣設(shè)計出來的，如此設(shè)計的理由是什么，預(yù)定要達到怎樣的目標。說課是對課程、教學設(shè)計的解說，上課的預(yù)設(shè)，說明其中所遵循的教育學、教育心理學原理。說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理相交融，有機結(jié)合；要避免集中說理，造成教例與教理相分離。說課對提高教師的教育教學理論水平有著十分重要的意義。首先，說課是從根本上提高教師素質(zhì)的有效措施之一。教師在準備說課過程中，將一改多年沿襲的照搬、照抄、呆板的、不切實際的作法，使教學目標的確立，每個教學環(huán)節(jié)的安排，每種教法、學法的運用，乃至整個備課過程，變得更為主動和自覺。這種由過去被動的只“知其然”，向知“其所以然”轉(zhuǎn)變的過程，就是教師素質(zhì)不斷充實提高的過程。其次，說課是教師相互交流教學經(jīng)驗，共同提高教學能力的一條方便途徑。交流教學經(jīng)驗自然可以有很多方式，而每個來自教學第一線的說課和聽說課所營造的這種平等和諧的環(huán)境，便于人們在潛移默化之中，取人之長，補己之短。況且說課的這種可操作性特點，往往可以使聽者就某些具體作法，某個教學技能，某條教學理論引入自己的課堂教學中。這樣，說課也就成為提高科研質(zhì)量的一種有效形式。第三，說課是綜合考核教師駕馭教材能力的一種較為科學的測評手段。它可以考察教師對教材整體掌握的水平——包括熟悉大綱和教材的程度，對新舊知識關(guān)系的理解，所選教法和學法指導(dǎo)的運用依據(jù)，作業(yè)練習同教材內(nèi)容的相互關(guān)系等等。在操作的具體過程中，還可以進一步將各項要求指標一目了然地以量化的形式表示出來，使教師考核工作有了科學依據(jù)。二、說課內(nèi)容說課，要先寫出說課的講稿，也是備課的一種形式，而且是更理性的形式，因此，它不同于教案。說課稿的主要內(nèi)容不但要寫“教什么”、“怎么教”，還必須寫出“為什么要這樣教”的理論依據(jù)。說課以教學設(shè)計為基礎(chǔ)，說課的各個環(huán)節(jié)由教學設(shè)計演變而來，而說課的關(guān)鍵是說明教學設(shè)計中各個環(huán)節(jié)所遵循的教育學、教育心理學原理。說課的主要內(nèi)容有：說教材、說教法、說學法、說過程。（一）說教材：說“準”教材說教材，就是闡明本節(jié)課在整個知識體系、本冊教材或本章節(jié)中的地位及發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面的重要作用，以此確定教學目標和教材的重難點。主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系課程標準，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，對本節(jié)課的教學目標群，教材的整體和局部、重點和難點，編者的意圖，以及本節(jié)與其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和地位等進行分析。分析它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。如說教學目標群，每一節(jié)課都要考慮三個方面的目標，即教養(yǎng)性目標、教育性目標和發(fā)展性目標，通俗一點解釋，教學性目標就是“上完這節(jié)課，教給了學生什么（知識目標）”，教育性目標就是“通過這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么（思想目標）”，發(fā)展性目標就是“假如學生把這一節(jié)課的知識忘記了，還剩下什么（能力目標）”。依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，介紹本節(jié)課在教材中的地位和作用（含在本章節(jié)中的作用，在整個學科學習中的作用，以及對發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面的重要作用。）以及與內(nèi)容的聯(lián)系，并進行簡單的教材分析。教學目標力圖全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。知識技能目標：（化學基礎(chǔ)知識和重要的實驗技能，化學與技術(shù)、社會發(fā)展相關(guān)的知識等）。一是了解化學科學發(fā)展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學科學的基本觀念。二是獲得有關(guān)化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學實驗。三是重視化學與其他學科之間的聯(lián)系，能綜合運用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。過程方法目標：（知識的形成，科學探究的基本過程與方法，思維能力，信息獲取和加工能力，交流與合作能力等）。一是經(jīng)歷對化學物質(zhì)及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。二是具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。三是在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并能運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。四是能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自己學習化學的能力。情感態(tài)度目標：（學習和探究興趣，科學態(tài)度，社會責任感，愛國主義、創(chuàng)新精神等）。一是發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。二是有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。三是贊賞化學科學對個人生活與社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。四是樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐探索的科學態(tài)度，崇尚科學，反對迷信。五是熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。課的重難點分析依據(jù)內(nèi)容在教材中的地位和作用確