【文章內(nèi)容簡介】 參與者，是“平等中的首席”；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來，動(dòng)人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過程向前發(fā)展的動(dòng)力。四、使用教學(xué)媒體是有效輔助、整合教學(xué)的最佳途徑。多媒體技術(shù)具有“微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。教學(xué)媒體的合理使用，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，提高學(xué)生的參與度。一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，這就要求根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點(diǎn)，正確定位，揚(yáng)長避短，進(jìn)行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過程中逐步完成，教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。作者簡介： 姓名：孫春莉 單位：冀州市滏運(yùn)中學(xué) 中學(xué)一級教師 電話：***第四篇：新課改下的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化【課改化學(xué)】新課改下的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化摘要 新課程理念影響，已經(jīng)得到了驗(yàn)證，充滿樂趣、激情的課堂讓學(xué)生和老師都大大受益。隨著新課程改革的步步深入，必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理、教學(xué)方法必須適應(yīng)課改、教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)、教學(xué)媒體必須有效輔助。然而，對于整個(gè)教育教學(xué)工作者來說，更重要的是怎么樣進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，真正能夠達(dá)到新課改計(jì)劃的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的改革能更快更好地發(fā)展。關(guān)鍵字新課程新課改 教學(xué)過程三維目標(biāo)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的成功和推廣，讓我們深深地領(lǐng)會(huì)到，過去以教師傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)“裂變”，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學(xué)行為得到形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由新課程理念影響和引導(dǎo)出的充滿樂趣、激情的課堂讓我們感到自豪。新課程改革的深入，我們不由對在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思：由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑；存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了與新課程理念不相和諧的做法，暴露了不少值得引起重視的問題,主要有：（1）重教學(xué)形式，輕教學(xué)實(shí)效。有些教師偏面理解新課程理念，流于形式，雖各種活動(dòng)頻頻“閃亮登臺(tái)”，但“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在，學(xué)生缺少體驗(yàn)、鞏固、提升，學(xué)得浮躁，學(xué)得模糊，學(xué)得低效。（2）重知識“完整”，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省新課程實(shí)施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴(yán)重，在教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往 “完整” 的知識體系，這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。（3）重實(shí)驗(yàn)演示，輕學(xué)生操作。由于教學(xué)時(shí)間緊，活動(dòng)與探究較多，各班同時(shí)開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件不具備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力降低。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合一年來化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、教研活動(dòng)，針對進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些思考。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。首先，教師要做到“四清四減”，即理清課標(biāo)、指導(dǎo)意見的要求，減少過高預(yù)設(shè)；摸清學(xué)生的知識儲(chǔ)備，減少慣性預(yù)設(shè)；弄清初高中教材或必修與選修的知識體系，減少盲目預(yù)設(shè)；查清學(xué)生能力現(xiàn)狀，減少無效預(yù)設(shè)。其次,教師的角色要轉(zhuǎn)換、定位——成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。要改變過去只預(yù)設(shè)“內(nèi)容”不預(yù)設(shè)“人文”，只預(yù)設(shè)“形”不預(yù)設(shè)“神”，只預(yù)設(shè)“結(jié)果”不預(yù)設(shè)“過程”現(xiàn)狀，才能創(chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)預(yù)設(shè)。具體的說教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實(shí)現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動(dòng)接受”為“自主探究”；四變 “注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”； 突出“四化”：課程心靈化，過程動(dòng)態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化；著力“四活”：把教材用活、把方法激活、把過程盤活、把媒體點(diǎn)活；力求“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。第三，教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。即（1）知識序：教材體現(xiàn)的知識演變的順序。但教材呈現(xiàn)的編者思路不一定符合學(xué)生實(shí)際，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；（2）認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的心理活動(dòng)過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；（3）教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時(shí)間觀、質(zhì)量觀?！叭颉苯Y(jié)合的教學(xué)預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)是：（1）節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)節(jié)奏與課堂45分鐘的思維曲線基本吻合；（2）動(dòng)靜搭配。學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生思考能有機(jī)結(jié)合；（3）講練結(jié)合。教師引導(dǎo)與指導(dǎo)、學(xué)生回答與思考或練習(xí)鞏固能有機(jī)結(jié)合?！叭颉庇行ЫY(jié)合能使學(xué)生思維之花常開，成功之果常摘。如：化學(xué)1專題2第一單元的教學(xué)可以先學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)，并同時(shí)學(xué)習(xí)溴、碘的提取中氯氣與KBr、KI溶液的反應(yīng)，使氯氣的性質(zhì)完整，再學(xué)習(xí)氯氣的生產(chǎn)原理，避免學(xué)習(xí)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)過程中氯氣鑒別等知識準(zhǔn)備不足，達(dá)到“三序”都順暢。二、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求