【文章內(nèi)容簡介】 二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。當(dāng)學(xué)生對某個問題有了興趣，那問題就象磁鐵一樣吸引他。在學(xué)習(xí)激素對血糖的調(diào)節(jié)時，我提前讓學(xué)生回家調(diào)查家里人的血糖情況，是否有糖尿病人，如果有，怎么治療，有什么癥狀，到醫(yī)院檢查血糖時需要注意什么，為什么要注意等。在學(xué)習(xí)酶時，我讓學(xué)生回家觀察自己家里洗衣粉包裝袋上是否有“加酶”字樣，如果有，再閱讀洗衣說明。同時給出要預(yù)習(xí)的提綱，這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課，讓學(xué)生感受到生物知識無處不在。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及交流合作的能力。學(xué)生的思維活動總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)行的。在我的教學(xué)中，我總是從教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在交流中獲取信息。例如：在講光合作用的場所時，我讓學(xué)生根據(jù)葉綠體的結(jié)構(gòu)，分析為什么光反應(yīng)在囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行？藍(lán)藻是原核生物沒有葉綠體，為什么也能光合作用？學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，互相交流，互相補(bǔ)充，達(dá)到共同提高的目的。再比如在講動物細(xì)胞培養(yǎng)時，我讓學(xué)生總結(jié)動物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)及植物溶液培養(yǎng)培養(yǎng)基有什么不同？為什么植物組培時培養(yǎng)基中要加有機(jī)物？脫分化時細(xì)胞的代謝類型是什么？類似的問題也讓學(xué)生自己再發(fā)現(xiàn)，提出問題，全面思考交流、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的操作能力和探究能力。顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)最常用的儀器之一，但有的學(xué)生對顯微鏡的原理和操作技能根本沒有掌握，甚至個別同學(xué)連對光都不會，顯微鏡的使用直接關(guān)系到很多實(shí)驗(yàn)的成敗，所以當(dāng)務(wù)之急是掌握原理，鍛煉技能。還有其他一些實(shí)驗(yàn)，比如，《葉綠素的提取和分離》，《檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)》等實(shí)驗(yàn)，我都讓學(xué)生親自動手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時我還注重實(shí)驗(yàn)過程中探究能力的培養(yǎng)，比如在《葉綠素的提取和分離》中，讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料用大白菜行不行？濾紙條不剪去兩角行不行？研磨時不加二氧化硅行不行？在《植物細(xì)胞吸水和失水》？把蔗糖溶液換成NaCl或葡萄糖溶液會怎么樣？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，得到啟發(fā)，學(xué)會了知識也懂得了實(shí)踐出真知的道理總之，在兩年多的新課改教學(xué)過程中，我不斷反思研究和改進(jìn)，不斷完善自我，同時堅持以學(xué)生為主，全方位多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，全面提高學(xué)生能力，但感覺還有很多不足，還需要不斷學(xué)習(xí)。第四篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安摘要：本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。信息技術(shù)是一門新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會：一、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法——給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的樂園學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實(shí)不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生，它們對信息技術(shù)的興趣是很強(qiáng)的。但學(xué)生對與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率，想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，利用心理學(xué)的知識，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識點(diǎn)的渴望情緒，并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理，就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對于某些知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)