【文章內(nèi)容簡介】 其分、行之有效的教學(xué)方法。課堂活動要講求實效，不能只圖熱鬧，走形式。改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上我們做了不少嘗試。比如 4嘗試采用問題探究式教學(xué)方法。教師先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生比較獨立的探究探求問題的答案、獲得知識。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在解決問題的過程當中獲得知識和能力，同時可以激發(fā)他們對學(xué)科的興趣。對于高中政治教學(xué)來說，應(yīng)用這種方法，可以讓學(xué)生充分融入課堂當中，激發(fā)他們的獨立思考能力，在這過程當中，通過他們的思考和討論，對問題下結(jié)論，可以高度提高他們的參與課堂的情緒和對這門學(xué)科的興趣，同時在這過程當中可以達到高中政治教學(xué)最直接的目的——提高解決問題的能力，這也應(yīng)該說是高中開設(shè)這門學(xué)科的目的所在。嘗試采用小組討論法。這種方法是將學(xué)生三至八位分成一個小組，一同討論課程中的問題；學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨到的見解，然后作出對該問題的研討結(jié)論，再和其它的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機會；對于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。比如可以將高中哲學(xué)教學(xué)中的基本原理結(jié)合時事設(shè)置成有爭議性的問題，讓他們?nèi)ミM行討論，最后進行總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生參與課堂的情緒和興趣，也可以在這樣的過程當中讓他們充分思考，發(fā)表自己的見解，從而加深對知識的理解，獲得正確的見解，提高解決問題的能力，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍當中去解決他們認為深奧的問題，從中并獲取一種成就感，這種成就感則是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的強大動力。新課標對教師提出了更高的要求，教師在課堂上占用的時間少了，在課下花費的時間多了。在課堂活動中讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會得出不同的結(jié)論，甚至?xí)岢鲆恍┬聠栴}。教師要在課前有充分準備，以解答學(xué)生的疑難。我們課堂像一件藝術(shù)品，教師要精心設(shè)置，精刻細雕，這需要教師用心，需要用智。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂的每個環(huán)節(jié)都要有一定的預(yù)設(shè)。學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課前可以和部分學(xué)生溝通，了解他們對本課知識的了解程度，困惑在哪里。政史不分家，政治課上的理論，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集歷史書上的事例來論證。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。課前了解學(xué)生的思想動態(tài)，尋找課文中有教育意義的切入點，及時掃清學(xué)生頭腦中存在的阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。運用時政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣新課程理念堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，也是貫徹高中思想政治課“貼近實際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的需要。我在對學(xué)生進行的一次“我最喜歡的政治課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對“時事’感興趣，這使我意識到加強時政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合政治課堂教學(xué)特點，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學(xué)們對近年來發(fā)生的時事進行簡要評述。例如，黨的十七屆五中全會開幕后，我要求大家關(guān)注會議的進程和內(nèi)容，并要求同學(xué)們做好發(fā)表體會的準備。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準備好的講稿輪流上臺發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用政黨制度的理論來闡述會議的重要性，而不是簡單的情況通報，也有同學(xué)試著從經(jīng)濟生活的“消費”、“分配”等方面分的知識分析會議內(nèi)容的意義。他們的發(fā)言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準備，這個準備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發(fā)言中所流露出來的人文精神和愛國情感。如何上好政治課在當前新課程標準下是我們每個高中政治老師都應(yīng)該思考的，不斷對高中政治教學(xué)進行探究是通往成功的關(guān)鍵，作為高中政治老師我們?nèi)沃囟肋h，我們會不斷努力。2010年10月25日第四篇：反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué)貫徹新課程理念，反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué)西洞庭管理區(qū)第一中學(xué) 覃新初新的教育理念呼喚政治課教學(xué)必須要徹底改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法和教師灌輸式的教法。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教法，是新課改的一個突破口，更是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。在實施新課程改革的實踐中，圍繞課程目標，遵循新課程理念，在教學(xué)中有以下幾點值得反思：一、把握新課程理念，用好新教材新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時間總感覺不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達不到課改的要求和目的。所以，讀懂教材是把握新課程理念的前提。許多教師對讀懂教材容易忽視，但這又是“用”好教材的關(guān)鍵前提。古語云：書讀百遍，其義自見。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時日仔細研讀，連自己都弄不明白的知識怎能談得上用“一條不斷流動的水”授予學(xué)生呢？讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學(xué)目的。只有在這一基礎(chǔ)上，才能做到用教材時心中有數(shù)，游刃有余。要把課標和教材有機結(jié)合，這是把握新課程理念用好新教材的基本保證。課標即所修科目要達到的目標，新課程的目標分為知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三位一體的課標。對課標的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的目的，同時也要把它看作學(xué)科最基本的要素。如果過于強調(diào)課標，則造成教學(xué)過于單一，體現(xiàn)不出課標所輻射出知識的完整性和全面性，這不符合課改的要求。另外，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但教學(xué)如果過于重教材，一是會出現(xiàn)課時不夠的情景，二是學(xué)生的創(chuàng)造性思維將受到束縛，這不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)時要把課標和教材有機結(jié)合起來，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力同時也促進交流與合作的能力，加強對自然和社會的責(zé)任感等等。要善于整合教材內(nèi)容，這是把握新課程理念用好新教材的關(guān)鍵。其一是整合教材本身的知識。作為課改后新編的教材，雖然從很大程度做到了“取其精華、去其糟粕”，而且也加入了很多適合學(xué)生發(fā)展的新內(nèi)容，但作為新事物，仍是一個逐步完善的過程。所以，要做到“用”好教材那就要善于整合教材。如《生活與哲學(xué)》中矛盾是事物發(fā)展的源和動力一框中講了矛盾的特殊性原理后，沒有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問題具體分析”。為此，教師如果從一定的邏輯順序上講課時則可先把矛盾特殊性的方法論要求提前來上。所以，要“用”好教材則要求教師要善于整合教材。其二是要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進行壓縮。作為教師是教學(xué)的主體，作為學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在保證能力提高的基礎(chǔ)上，教師既要為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間而對一些內(nèi)容進行壓縮，同時教師也要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而對知識的拓展。如《生活與哲學(xué)》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理中，教材對其這一方法論要求沒有很好地體現(xiàn)，教師就可以從認識我們走具有中國特色社會主義道路、發(fā)展地方特色經(jīng)濟等內(nèi)容的拓展中進行引導(dǎo)，加深學(xué)生對這一知識的理解。對于《生活與哲學(xué)》的原理來說，整本教材內(nèi)容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過列表方式把原理通過名稱、內(nèi)容、方法論要求、例子等方式建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系，使書從讀厚——讀薄——讀厚的轉(zhuǎn)變，節(jié)省自己保貴的學(xué)習(xí)時間。其三是創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。“沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果”。所以，教師要有創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。是要有適中的教學(xué)方式，這是把握新課程理念用好新教材的重要途徑。高中新課改更注重教學(xué)的啟發(fā)式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)這一點，有些教師每節(jié)課都把教材內(nèi)容通過多種方式呈現(xiàn)出來，使每堂課過于“熱鬧”，不管是課堂課桌布置、導(dǎo)入新課、授新課還是提問、討論等等都處在“鬧”的環(huán)境中，學(xué)生“鬧”完了，什么三位一體的教學(xué)目的也蕩然無存了。這種把教內(nèi)容裝點的花里花俏并不是在“用”教材而是在“折磨”教材。辦事情總不能千篇一律，認為課改那就什么都得改是形而上學(xué)的辦事方法。作為