數學歷史與數學文化專題沙龍[大全五篇](編輯修改稿)
2025-11-16 22:30 本頁面
【文章內容簡介】 樹立學好數學的信心。F:讓前人的腳印成為后輩的鋪路石。數學歷史名題和一些有趣的解題方法是數學盛宴中的開胃菜，它激勵學生踏著前人的腳印試著去走一走，它也促使學生去接受開放性思維的智力挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，不斷進取，去摘取數學王冠上的寶石。主持人：日本學者米山國藏曾說，在學校學的數學知識，畢業(yè)后若沒什么機會去應用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時地發(fā)生作用，使他們終身受益。今天，我們要做的就是用好教材中的“你知道嗎”，讓學生學會用數學的眼光觀察事物、從數學的角度提出問題、用數學的方法解決實際問題，切實提高數學素養(yǎng)。第二篇：新2011數學沙龍有效教學設計造就鮮活的課堂鹽城市雙語小學于偉偉2011年12月15和16日有幸參加了鹽城市教育科學院主辦的小學數學“與新課程同行”沙龍活動，本次沙龍活動的主題是：有效教學設計。結合五年級下《圓的面積》的談談我對有效教學設計的思考：認真研讀、感悟、領會教材才能備出高質量的課。這是一節(jié)傳統課，在聽課前我就很期待。陳老師一上課就讓我眼前一亮，他用簡短的故事引出了“轉化”的數學思想，再用一個小問題復習了舊知：圓的大小與什么有關？與半徑有關。巧妙地讓舊知和本節(jié)課緊密結合到一起?？梢娪行У慕虒W提問讓學生很快地進入了學習狀態(tài)。我想，這與教者認真研究文本深刻解讀教材有密切的關系，新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。創(chuàng)造地用教材、有效的目標定位才能上出高質量的課。這節(jié)課的教學目標：讓學生經歷猜想、操作、驗證和歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，并能應用公式解決簡單的相關問題。經歷圓的面積公式的推導過程，進一步體會“轉化”的數學思想，增強空間觀念。陳老師在課前充分了解學生學情，緊密圍繞教學目標進行教學設計。教學方法多元化：講授法、練習法、創(chuàng)設情境法、演示法、實踐法等。在推導圓面積公式時用了：猜一猜、數一數、剪一剪、比一比四個環(huán)節(jié)。先讓學生猜測以正方形的一個頂角為中心，以它的一邊為半徑畫一個圓，大膽的猜測圓的面積是正方形的3倍多一些4倍少一些，再讓學生利用數方格的方法初步驗證。在驗證時還非常人性化的讓學生用計算器來計算出圓的面積是長方形的幾倍，目的是不在計算上為學生人為地設置障礙。通過剪一剪將圓一步步轉化成了已經學過的長方形。這一過程是先將圓四等分老師示范拼成一個有點像平行四邊形，然后學生利用學具自己動手分別將圓132等分再拼成近似平行四邊形、近似長方形。真正讓學生為主體，充分為學生創(chuàng)造動手和表達的機會。學生的回答讓人印象深刻：有一點像平行四邊形、更像平行四邊形、簡直就是平行四邊形、有一點像長方形、太像一個像長方形、就是一個長方形??這些絕妙的語言一定是經歷了自己探索和實踐從心里發(fā)出的聲音。教學效果證明：雖然花了大量的時間讓學生驗證但一點都不多余，學生利用拼成的近似長方形自主歸納出圓的面積公式。創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實。使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效?？茖W高效地使用多媒體，讓學生有更多體驗。當老師提出將圓等分成64份128份時，讓學生想象出分后的樣子。問：你有什么感覺？學生說不好分。陳老師用電腦演示分和拼的過程，讓學生體會轉化后的圖形越來越接近長方形。這個過程是本節(jié)課的提升，為今后的學習打下基礎；在比較圓與長方形的聯系時再次利用多媒體讓圓“飛”過去與長方形比較，學生非常直觀地發(fā)現這兩個圖形之間的聯系。這兩次使用多媒體我覺得很有必要，這個過程不能省略更不能替代，展示操作過程帶給學生更多的極限體驗。拓展提升，適合不同學生個性化的學習。我們追求每節(jié)課都讓學生有實實在在的收獲，有效的教學設計體現在學生個體身上，還應充分考慮個體差異，允許學生根據各自學習需求、學習方法和學習能力，選擇各自的發(fā)展目標和目標達成的先后，有效的教學目標還要體現適合不同學生個性化學習“異步運行”的學習環(huán)節(jié)。課的最后是拓展環(huán)節(jié)，陳老師問：能不能不剪下來的小扇形拼成其他的圖形比如三角形或梯形，再次利用多媒體展示拼得過程。接著陳老師為學生創(chuàng)造了一個更廣闊的研究空間：那利用拼成的三角形和梯形又能推導出圓的面積計算公式嗎？有興趣的同學可以課后研究。阿基米德說“給我一個支點，我可以翹起地球”。我想，每位教師都給學生一個支點，一定會收獲更多。第三篇：數學文化與數學教學數學文化與數學教學介紹了數學文化的內涵，分析了數學文化的價值，提出在數學教學中要引入數學文化，提高數學素，并對如何在數學文化背景下進行數學教學進行了有益探索。數學文化 數學素養(yǎng) 數學娛樂 數學教學一、數學文化的內涵“文化”一詞在《辭?！分械慕忉屖牵喝祟愒谏鐣v史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和?！皵祵W作為一門學科，它應該是精神生活的產物，因此數學屬于文化的范疇。數學作為一種文化，除了具有文化的某些普通特征外，還有其獨有的特征，這是其區(qū)別于其他文化形態(tài)的主要方面。數學文化包括數學的思想精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展過程，同時它還包含數學家、數
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