教育案例分析(編輯修改稿)
2024-11-16 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。第三篇：教育案例分析教育案例分析內(nèi)容摘要：美育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。發(fā)揮美育潛能作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“遵紀(jì)守法”真誠(chéng)做人。感受美育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和對(duì)丑的憎惡。關(guān)聯(lián)詞：美育嘗試；人生目標(biāo)；真誠(chéng)做人；熱愛(ài)生活；憎惡丑陋。中圖分類號(hào)：G631一、依據(jù)美育特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。心理品質(zhì)，是指在一定社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)社會(huì)化，個(gè)體獲得在社會(huì)中進(jìn)行正常所必需的道德品質(zhì)，心理品質(zhì)以及社會(huì)所贊許的行為方式。而人生，則指人的生命活動(dòng)的歷程。它是涉及到人的精神境界，屬德育范疇。根據(jù)美育的本質(zhì)特征，德育中包含美育，因?yàn)樵诘掠信囵B(yǎng)人的高尚品德，實(shí)際上涉及人的精神美和心靈美?！景咐弧?011年4月的一個(gè)晚上，八年級(jí)學(xué)生吳某、張某和李某二女一男三位同學(xué)十一點(diǎn)鐘在校外淋雨仰天吶喊，科任教師好言相勸無(wú)濟(jì)于事，班主任給予對(duì)話沒(méi)有回音，在萬(wàn)搬無(wú)奈之下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人一道出面做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，最后勸其回學(xué)校寢室休息。原來(lái)，這幾位同學(xué)七八年級(jí)時(shí)由于貪玩，眼看馬上中考了心理著急，于是做出了上述舉動(dòng)。上述案例是學(xué)生因緊張的學(xué)業(yè)和來(lái)自家長(zhǎng)的壓力而產(chǎn)生的心理困惑、心理失衡、甚至心理疾病得一到及時(shí)排解、消除和矯治的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。出現(xiàn)的這種現(xiàn)象不得不引起我們的反思，在目前的學(xué)校教育中，心理健康教育確實(shí)是一個(gè)普遍薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校、家庭和社會(huì)還未完全形成整體協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)，僅管每周每班有一節(jié)心理健康教育課，但還是滿足不了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的疏導(dǎo)要求。鑒于此，利用集會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生心理健康教育》手冊(cè)，課外活動(dòng)開(kāi)展“體藝活動(dòng)”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，每逢節(jié)日觀看“愛(ài)國(guó)主義教育片”等，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理壓力得到釋放，在愉快中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中生活。作為教育部門(mén)學(xué)校，我們的教師要多一些理性，少一些功利。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整而獨(dú)立的人去對(duì)待，讓學(xué)生重新回到他們的生長(zhǎng)軌跡中去。讓教育重新回歸教育的本質(zhì)上來(lái)，去培養(yǎng)一切學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一切，讓一切去培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，我們除了進(jìn)行愉快教育、情感教育外，還應(yīng)進(jìn)行一些挫折教育、失敗教育。因?yàn)椴唤?jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)容納和接受。二、發(fā)揮美育潛能作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“遵紀(jì)守法”真誠(chéng)做人。遵紀(jì)守法指遵守紀(jì)律和法規(guī)，有約束力而不隨便，充分體現(xiàn)社會(huì)化和法制化的程度，是合格公民的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)今的初中學(xué)生遵紀(jì)守法觀念淡薄，且處于邊緣化。而具有遵紀(jì)守法，除人生來(lái)具有某些生理特點(diǎn)外，是與后天的實(shí)踐活動(dòng)及所受的教育程度密切相關(guān)?！景咐?011年春夏時(shí)節(jié)，女生樓常出現(xiàn)“鬧鬼”，前后近兩個(gè)月時(shí)間，在社會(huì)上造成一定的負(fù)面影響。接著又出現(xiàn)一件怪事，洗曬的衣服經(jīng)常不易而飛，緊接著樓外曬涼的衣鞋或放在各房間的東西稍不慎就丟失等。上述案例說(shuō)明了今天的學(xué)生“遵紀(jì)守法，真誠(chéng)做人”在他們心中已缺失。對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給政教處、教導(dǎo)處下了一道“諭旨”，盡快將此事查個(gè)“水落石出”。否則就會(huì)影響教育教學(xué)正常秩序的開(kāi)展。當(dāng)時(shí)因急于求成，折騰了近一個(gè)星期，結(jié)果一無(wú)所獲，懊惱到了極點(diǎn)，靜心細(xì)想，深刻反思，問(wèn)題出在操之過(guò)急，俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”，一點(diǎn)不假。經(jīng)過(guò)明查暗訪，“鬧鬼”事件漸漸浮出水面，原來(lái)是九年級(jí)男生宋某、楊某、吳某，夜半三更爬進(jìn)女生寢室天窗捉弄女生。另外一件事是女生王某、羅某、李某由于“心理問(wèn)題”，認(rèn)為拿別人的東西是一件很開(kāi)心的事，是一種時(shí)尚、是一種刺激，更多的是換起一時(shí)的興奮快感。后對(duì)他們（她們）進(jìn)行個(gè)別談心、講做人之道理，關(guān)心他們（她們）生活和學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師、同學(xué)沒(méi)有鄙視他們
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