教育案例分析-資料下載頁(yè)
2024-11-16 22:30本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)輿情監(jiān)測(cè)軟件，自動(dòng)對(duì)全網(wǎng)平臺(tái)上涉及教育相關(guān)的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，自動(dòng)預(yù)警教育類(lèi)的敏感信息。還可設(shè)定特定語(yǔ)義，進(jìn)行特定事件實(shí)時(shí)監(jiān)控，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析圖表，為教育輿情管理方案的制定和調(diào)整提供參考依據(jù)。，很顯然相關(guān)地區(qū)的教育部門(mén)沒(méi)有想到事件會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵這么嚴(yán)重，由此說(shuō)明教育管理部門(mén)仍然存在預(yù)警措施比較滯后，體系不夠健全等問(wèn)題。教育部門(mén)要對(duì)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和研判，鷹擊早發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可對(duì)可能引發(fā)輿情危機(jī)的信息第一時(shí)間預(yù)警，推送給相關(guān)負(fù)責(zé)人，預(yù)防輿情危機(jī)的形成。，公眾對(duì)輿情信息的需求迅速上升，而且網(wǎng)絡(luò)言論眾說(shuō)紛紜，教育管理部門(mén)的沉默反而會(huì)加劇自身的被動(dòng)地位，激化網(wǎng)民的抵觸情緒。因此，教育部門(mén)應(yīng)該堅(jiān)持公開(kāi)透明的原則，第一時(shí)間發(fā)布官方權(quán)威信息，牢牢把握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，避免教育網(wǎng)絡(luò)輿情繼續(xù)升級(jí)。，相關(guān)新聞已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上滿天飛。在互聯(lián)網(wǎng)+自媒體的時(shí)代，每個(gè)人每天都能生產(chǎn)出非常多的信息，這也成為教育輿情監(jiān)管的問(wèn)題所在。教育部門(mén)應(yīng)該培養(yǎng)自己的新媒體發(fā)聲平臺(tái)，及時(shí)響應(yīng)社會(huì)關(guān)切，對(duì)失實(shí)謠言予以還擊。第五篇：小學(xué)教育案例分析小學(xué)教育案例分析孩子，答案就在你手中??！曾有一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：有幾個(gè)調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥(niǎo)，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥(niǎo)握在手中，藏在身后，然后問(wèn)老師：手中的小鳥(niǎo)是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥(niǎo)掐死后再拿出來(lái)。如果老師說(shuō)是死的，那么一只活的小鳥(niǎo)將說(shuō)明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很得意，他們仿佛已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)問(wèn)，我手中的這只小鳥(niǎo)是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”分析：“孩子，答案就在你的手中?。 边@是多么富有智慧的話語(yǔ)，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得恰到好處。蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)錯(cuò)誤變成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是美麗的。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組核心成員吳剛平博士曾說(shuō)過(guò)：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生??評(píng)價(jià)應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。陶行知先生的話：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！對(duì)孩子要——傾聽(tīng)曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒(méi)有打罵孩子。在臨睡覺(jué)前，她問(wèn)兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見(jiàn)母親沒(méi)有責(zé)怪的意思，就說(shuō)：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦赣H聽(tīng)后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒(méi)有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎？愛(ài)你的媽媽?zhuān) 狈治觯何也唤还适轮械哪俏簧钌疃脨?ài)的母親所打動(dòng)。愛(ài)孩子，沒(méi)有粗暴的責(zé)問(wèn)、無(wú)情的懲罰，而是選擇了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)之中，融入了對(duì)孩子的愛(ài)、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，如果這位母親聽(tīng)了老師的話后，不問(wèn)青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我想，那顆熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說(shuō)會(huì)道的教師，但卻很難找到善于傾聽(tīng)的教師。我們把大量的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練自己的說(shuō)話和演說(shuō)能力，卻忽略了傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。
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