【文章內(nèi)容簡介】 程中具有積極的作用（四）師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容（五）良好的師生關(guān)系是促進學生心理健康的重要因素53師生關(guān)系的類型：（一）以年青一代成長為目標的社會關(guān)系（二）以直接促進學生發(fā)展為目的的教育關(guān)系（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系（四）師生間客觀的工作關(guān)系（五）師生間非正式的私人關(guān)系：尊師愛生、相互配合，民主平等、和諧親愛，共享共創(chuàng)、教學相長。：（1）教師對學生的態(tài)度。（2）教師領導方式。（3）教師的智慧。（4）教師的人格因素。：學生對教師的認識。：學校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學校領導與老師的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、坐位的排列、學生的人數(shù)等。良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略： 。、尊重學生，公平對待學生。，善于與學生交往。，健全人格。，健全人格，使自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望。57課程理論流派：學科中心課程論學習者中心課程論社會改造主的主義課程論存在主義課程論后現(xiàn)代主義課程論58課程的組織：課程目標課程內(nèi)容課程類型課程實施課程評價課程類型：學科課程與活動課程必修課程與選修課程分科課程與綜合課程顯性課程與隱性課程課程實施取向：忠實取向互動適應取向參與制定取向影響課程實施的因素：課程計劃主體因素資源因素管理因素評價因素影響課程變革的重要因素：政治經(jīng)濟文化科技學生發(fā)展59世界課程改革的發(fā)展趨勢：課程政策的發(fā)展趨勢課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢課程實施的發(fā)展趨勢課程評價的發(fā)展趨勢60教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一活動，在這統(tǒng)一活動中，學生掌握一定的知識、技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。61教學的基本任務：（1）統(tǒng)掌握適應終身學習的基礎知識和基本技能（2）學生的智力、力，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習（3）形成學生良好的思想品德和正確的人生觀、價值觀、世界觀（4）培養(yǎng)學生健康的審美情趣和優(yōu)良的個性心理品質(zhì)62當代主要教學理論流派：行為主義教學論（華生、斯金納）知教學理論（布魯納：動機—結(jié)構(gòu)程序—強化、奧蘇泊爾）人本主義教學理論（羅杰斯）63教學過程的規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（2）掌握知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一的規(guī)律（3）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教學的環(huán)節(jié)：心理準備領會知識鞏固知識應用知識檢查效果 64中小學常用的教學原則：科學性與思想性相結(jié)合原則理論聯(lián)系實際原則直觀性原則鞏固性原則啟發(fā)誘導原則循序漸進原則因材施教原則常用的教學方法：講授法問答法演示法參觀法練習法實驗法實習法 欣賞法當代中國學校教學一般教學模式：組織教學—復習舊課—講授新知識—鞏固應用布置課外作業(yè)當代國外主要教學模式：程序教學模式發(fā)現(xiàn)學習教學模式掌握學習教學模式暗示教學模式非指導性教學模式教學組織形式：個別教學班級教學設計教學法道爾頓制分組教學教學工作的基本環(huán)節(jié)：教學設計課堂教學作業(yè)布置與批改課外輔導學生成績檢查與評定教學評價的基本功能：導向與激勵診斷與反饋評估與證明教學于研究教學評價類型：預定性評價形成性評價反應性評價總結(jié)性評價教學評價的原則：方向性與發(fā)展性原則科學性與客觀性原則全面性與一致性原則可行性與實效性原則公平性與寬松性原則德育政治教育思想教育道德的教育紀律教育學校德育原則：說理疏導為主和紀律約束相結(jié)合原則嚴格要求與尊重、熱愛學生相結(jié)合原則發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則在集體中進行教育的原則教育影響的一致性和連貫性原則知行統(tǒng)一的原則從學生實際出發(fā)的原則學校德育方法：說理教育法榜樣示范法情感陶冶法自省教育法實踐鍛煉法品德評價法表揚獎勵與批評處分法 德育模式：道德認識發(fā)展模式體諒模式評價澄清模式社會學習模式集體教育模式班主任工作的內(nèi)容：了解學生組織班級體班級日常管理班級教育工作組織主題班會、團隊會班主任工作方法：創(chuàng)造性的設計班集體目標合理的確定班級角色位置協(xié)調(diào)好班級內(nèi)外的各種關(guān)系構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體序營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境學校管理原則：方向性原則系統(tǒng)性原則民主性原則規(guī)范性原則有效性原則學校管理方法特點：針對性多樣性靈活性學校管理一般方法：行政方法思想道德教育方法物質(zhì)利益方法法律方法咨詢參與方法21世紀教育發(fā)展趨勢：教育的全民化教育的民主化教育的信息化教育的可持續(xù)發(fā)展教育的個性化《學記》：我國古代乃至世界上最早的一部論述教育問題的專著。古代西方：柏拉圖 ——《理想國》亞里斯多德——最早提出教育要適應兒童的年齡階段。昆體良——《雄辯術(shù)原理》被認為是教育史上第一個教學理論著作。培根——第一次把教育學作為一門獨立的學科提出來。.捷克教育家夸美紐斯——《大教學論》(1632年)標志教育學成為一門獨立學科的開始。提出泛智教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”?？档隆鞣浇谝粋€在大學講堂里把教育學作為科學進行講授。.德國教育家赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父”或者“科學教育學的奠基人”——《普通教育學》（1806年）西方近代第一部具有科學體系的教育學論著，標志著科學教育學誕生?？档隆鞣浇谝粋€在大學講堂里把教育學作為科學進行講授。1963年美國的教育心理學家布魯納出版了《教育過程》倡導發(fā)現(xiàn)教學法。1975年，蘇聯(lián)教育家贊可夫出版了《教學與發(fā)展》提出發(fā)展教學論。瓦根舍因等人倡導“范例教學”理論。六藝：禮、樂、射、御、書、書六經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》 “五?！奔慈?、義、禮、智、信“三綱”即“君為臣綱”、“父為子綱”、“夫為妻綱”；1第四篇：教育學重點歸納第一章教育與教育學評價自我標準結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、課程標準和教科書等系統(tǒng)化活動課程設計要求：合目的性合科學性合發(fā)展性課程設計程序：（泰勒原理）確定教育目標選擇經(jīng)驗組織經(jīng)驗評價結(jié)果課程文件：教學計劃課程標準教科書教學計劃三特征：強制性普遍性基礎性教學計劃構(gòu)成：指導思想培養(yǎng)目標課程設置（核心）課時安排課程開設順序和時間分配考試考查制度和實施要求課程標準作用：體現(xiàn)了國家隊每門學科教學的統(tǒng)一要求編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)衡量各科教學質(zhì)量的重要標準教科書作用：學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料教師進行教學的主要依據(jù)分析本學科的教學目標、內(nèi)容規(guī)范和教學任務研究本學科與其他學科的關(guān)系，確定和安排教學活動課程實施的結(jié)構(gòu)：安排課程表分析教學任務研究學生學習特點選擇并確定教學模式規(guī)劃教學單元和課組織教學活動評價教學活動過程與結(jié)果課程實施影響因素：課程計劃本身特點教師特征學校特點校外環(huán)境課程評價：一、目的：改進課程改進教學二、功能：診斷修正決策三、方法：觀察調(diào)查與訪談紙筆測試表現(xiàn)評估課程評價改革：旨在建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系促進教師不斷提高的促進課程發(fā)展的改革和完善考試制度我國中小學課程弊端：課程管理僵化結(jié)構(gòu)不合理（科目設置太多、重學科輕活動、重必修輕選修、課時比例分配不合理）內(nèi)容陳舊落后我國中小學課程改革：課程體系三級管理趨勢課程綜合化趨勢穩(wěn)定并加強基礎教育趨勢課程個性化和多樣化趨勢課程改革以學生發(fā)展為本的趨勢向?qū)W生提出明確要求及時批改和講評作業(yè)課外輔導：做好學生思想教育工作做好對學習困難學生的幫輔教學組織形式：個別教學班級授課制分組教學制設計教學和道爾頓制班級授課制：一、優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮班集體的教育作用有利于發(fā)揮教師的主導作用二、缺點：不利于照顧學生的個別差異不利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性教學策略特征：綜合性可操作性靈活性教學策略形式：內(nèi)容型策略形式型方法型綜合型原始教育特點：教育與生產(chǎn)勞動、社會生活具有融合性原始性同一性古代教育特點：相對獨立的社會活動階級性、等級性內(nèi)容保守性組織形式是個別教學，方法是灌輸和死記，也注重實踐中學象征性功能占主導地位出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育萌芽古代學校教育產(chǎn)生的條件：生產(chǎn)力水平提高為產(chǎn)生提供物質(zhì)上的準備統(tǒng)治階級對人才需要提供社會條件文字產(chǎn)生和文化發(fā)展提供現(xiàn)實條件現(xiàn)代教育特點：鮮明生產(chǎn)性走上大眾化道路內(nèi)容日益科學化班級授課制成為基本組織形式形成比較完備的教育系統(tǒng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢：終身化社會化生產(chǎn)化民主化國際化現(xiàn)代化多元化常用教育學研究方法：觀察法文獻法調(diào)查法實驗法比較法個案研究法第四章教育目的教育目的作用：導向協(xié)調(diào)激勵評價教育目的層次結(jié)構(gòu)：國家教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標三者關(guān)系：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊關(guān)系。目的是針對所有受教育者提出來的，目標是針對特定教育對象提出來的教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。目的與目標不同，能測量目標，不能測量目的制定教育目的依據(jù)：受制于特定的社會政治經(jīng)濟文化背景體現(xiàn)了人們的教育理想考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是建立我國教育目的的理論基礎我國當前教育目的的基本精神：堅持社會主義方向培養(yǎng)全面發(fā)展的人培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（獨立個性和創(chuàng)新精神）素質(zhì)教育：面向全體學生的教育全面發(fā)展的教育（德智體美勞）促進學生個性發(fā)展的教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育勞動技術(shù)教育：傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能培養(yǎng)勞動觀點和勞動習慣授予一定的商品經(jīng)濟知識素質(zhì)教育必須培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力：創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在全面發(fā)展與獨立個性：教育目的基本精神二者關(guān)系辯證統(tǒng)一。全面發(fā)展是德智體美不可或缺都得到發(fā)展，即個性的全面發(fā)展。獨立個性是德智體美在個體上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個性。獨立個性是全面發(fā)展的個性，個性化是與社會同向的個性化，自由發(fā)展是與社會同向的發(fā)展。第九章德育德育意義：社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證中學生健康成長的條件和保證實現(xiàn)教育目的的條件和保證德育內(nèi)容的依據(jù)：教育目的和德育目標學生的年齡特征時代特征和學品德實際德育內(nèi)容：政治教育思想教育道德教育心理健康教育心理健康教育：對多數(shù)心理健康學生，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，預防心理障礙發(fā)生對心理障礙學生，排除心理障礙，預防心理疾病對少數(shù)心理疾病，進行心理咨詢和治療心理輔導：學習心理輔導（聽課方法、學習方法）生活心理輔導（生活習慣、娛樂方式、消費方式、自我意識、人際交往）擇業(yè)心理指導德育過程：教育者受教育者德育內(nèi)容方法德育過程的規(guī)律：學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律德育過程活動和交往的特點：引導性、目的性、組織性內(nèi)容、形式多樣性對象有限性科學性和有效性德育過程思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：德育過程是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程實現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用德育過程是教育和自我教育過程德育原則：導向性原則正面教育原則知行統(tǒng)一原則尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則因材施教原則教育的一致性與連貫性原則德育途徑：政治課與其他學科教學共青團、學生會組織的活動課外活動與校外活動社會實踐活動校會、周會、晨會和時政學習班主任工作德育方法：說服法榜樣法陶冶法鍛煉法品德評價法榜樣法：以他人高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法。樹立的榜樣要有典型性和示范性真是可靠、有導向性激起學生對榜樣的敬慕之情教育者的形象對學生潛移默化的影響德育模式：認知模式（道德兩難）體諒模式社會模仿模式第二章 教育與社會發(fā)展政治→教育：制約教育的領導權(quán)和享受權(quán)決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容政治經(jīng)濟制度制約教育制度教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度教育→政治：培養(yǎng)合格公民，早就政治人才宣傳思想、形成輿論促進社會政治民主化生產(chǎn)力→教育：為教育發(fā)展提供基礎性條件決定教育的規(guī)模和速度對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用對教育內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用教育→生產(chǎn)力：實線勞動力再生產(chǎn)的重要手段科學知識再生產(chǎn)的手段人力資本理論科技→教育：對教育者素質(zhì)提出了更高的要求影響教育的內(nèi)容、方法和手段促進學校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新教育→科技：完成科學知識再生產(chǎn)推進科學的體制化具有科學研究的功能推進科學技術(shù)