教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)5(編輯修改稿)
2024-11-16 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 取一種“泰然處之”的態(tài)度寬容學(xué)生，既能巧妙地解決問題，也能維護教師的威嚴，同時教育了學(xué)生。但是由于閱歷的限制，我在面對學(xué)生犯錯或?qū)W生的無禮行為時，常常不能夠很好的控制自己，所以有時會造成非常尷尬的場面，使得自己和學(xué)生都非常難受，這對于師生關(guān)系也是很大的挑戰(zhàn)，因而，在接下來的教育教學(xué)中，我將會針對自己的缺點有的放矢，平和心態(tài)，盡量做到心平氣和地與學(xué)生交流。 溝通是雙方的交流，而不是單方面的報告。很多時候，老師的行為的出發(fā)點是好的，他們要求學(xué)生所做的事可以說都是從學(xué)生的角度出發(fā)，一心一意為學(xué)生考慮，但是老師往往只是將自己的決定告知學(xué)生，要求學(xué)生按照自己的決定來行動，而不告訴他們這么做的原因在哪里，所以有時就會造成師生雙方的誤會——學(xué)生覺得老師的要求莫名其妙，不知所謂，教師覺得學(xué)生不識好歹，做事拖拖拉拉教師與學(xué)生之間的距離隨著彼此的誤會越來越大，以致于最后無法挽回，不管是教學(xué)質(zhì)量還是進度甚至都無法保證。在于學(xué)生的交流中，我就存在這方面的問題。雖然自己的很多做法或要求都是從學(xué)生的角度出發(fā)，自己覺得這些是對他們好，所以很多要求在提出之后都沒有及時與學(xué)生交流，以致于學(xué)生不理解在完成時應(yīng)付了事，沒有放在心上，因而沒有收到計劃中的結(jié)果，同時也給學(xué)生造成了課業(yè)上的負擔，最后使得師生之間的關(guān)系逐漸僵化。在反省了自身的問題之后，我與學(xué)生一一進行了交流，互相闡述觀點和看法，終于化解了師生之間漸行漸遠的現(xiàn)象。由此可見，師生之間的交流是相互的，而不是學(xué)生單方面的報告式的講述，教師只有在恰當?shù)臅r候適時講述自己的觀點看法以及自己提出的要求的原因，才能夠事半功倍。二、把握溝通的方式在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動，合作的氛圍。而新課程理念以及學(xué)校的高效魅力課堂要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，為少年兒童的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。不同溝通方式的效果不同，各有利弊。教師可以根據(jù)自己的實際交往需要，選擇符合溝通實際的方式。一般來說，面對面溝通中，私下交流的效果比公開場所的溝通效果好。在剛進入學(xué)校工作時，我選擇的交流方式常常是在班級上進行集體交流，批評學(xué)生也是在班上不點名批評，這樣做的后果是應(yīng)該受到教育的學(xué)生沒有及時認識到自己的錯誤，而那些不應(yīng)被批評的孩子又產(chǎn)生誤會，沒有達到交流、批評的目的。后來，我轉(zhuǎn)變了交流方式，課堂上進行一定的交流，對于并不是很重要的方面只是點到即止，而對于那些需要及時糾正又并不普遍的問題我則選擇私下與相關(guān)學(xué)生進行交流，這樣所取得的效果有了明顯的提高。在面對面的交流中，多了師生之間眼神的交流，同時教師也能夠通過對學(xué)生語氣、表情和眼神的觀察從中體會到很多其他方式所無法了解的東西，同時也有助于拉近師生之間的情感距離，讓學(xué)生體會到老師對于他的尊重和理解。除了面對面的交流，還可以采用電話、等進行信息的傳遞和交流，表達教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。一個電話、一句評論、一條留言等都有助于拉進師生之間的距離。這種溝通方式由于避免了面對面交流的嚴肅和尷尬，更容易為學(xué)生所接受并將心里話說出來。如今互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)越來越成為生活中的一部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)為生活、學(xué)習提供幫助是一種必然的趨勢。此外，通過讀后感
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