【文章內(nèi)容簡介】 畫，于是，我在講課時，往往一邊批文入情，一邊師生同畫，畫完了，課也透了。有時，我把課文變成課本劇與學(xué)生一起表演，我和學(xué)生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評。久而久之，我也成了有名的畫課老師和名副其實的“演課”老師。趙老師酷愛古詩，于是，他每天帶領(lǐng)學(xué)生在詩海中漫游10分鐘。讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟古詩，在闖關(guān)中鞏固知識，日久天長，他班的學(xué)生個個均能“出口成詩”。王老師的課是讀出來的，在《再見了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點詞句做切入點，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。這些老師們在自己的教學(xué)實踐中，發(fā)揮各自的特長，在課堂上揮灑個性的同時，善于總結(jié)、歸納，善于反思自己的教學(xué)行為，形成了屬于自己的獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)意導(dǎo)入不拘一格導(dǎo)入是一堂語文課成功傳情的開端。我校在語文課堂導(dǎo)入形式已形成了“百家爭鳴、百花齊放“的新氣象，鼓勵教師因文而異，因人而異，鼓勵同年級的教師針對同一篇課文采取多種導(dǎo)入形式。學(xué)校廣泛征集“創(chuàng)意開題”在教研會上討論，并特設(shè)了“創(chuàng)意導(dǎo)入”獎，在校園網(wǎng)上開辟專題論壇，老師們可以自由發(fā)貼交流。這是五年級教師在教《草原》一課時設(shè)計的幾種導(dǎo)入形式：我的詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過歌頌草原的詩歌嗎？（齊背《敕勒歌》）會唱有關(guān)草原的歌曲嗎？引導(dǎo)學(xué)生歌唱《美麗草原我的家》，在歌聲中導(dǎo)入新課。張老師的圖片導(dǎo)入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學(xué)生看圖片欣賞然后導(dǎo)入。王老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：大家看，有許多蒙古族人正在草原上騎馬奔馳，他們要去干什么呢！同學(xué)們想不想去看一看？（音樂聲起，師生快樂地踏步走）趙老師的課題質(zhì)疑式導(dǎo)入：讓學(xué)生圍繞課題提出心中的疑問“草原什么樣子，草原人民怎樣生活？在草原上發(fā)生了什么動人的故事？”。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。我們的課堂導(dǎo)入不拘一格，成功傳情激趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使語文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。創(chuàng)新設(shè)計精彩不斷語文教學(xué)的創(chuàng)造性在于充分發(fā)揮學(xué)生主體精神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。我校的語文教師在這方面都曾做過大膽的嘗試。《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我在整堂課上利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了錢塘江旁，自始至終讓學(xué)生親眼看到大潮這一奇觀。在學(xué)習(xí)了描寫大潮的課文后，我安排了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：想象一下，如果江堤上有鄉(xiāng)下老人、孩子、外國人、膽大的人、走遍世界的旅游者??他們看到了會說什么？請選擇其中的一個寫下來。有一學(xué)生寫道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國的名勝古跡，今天目睹了號稱天下奇觀的錢江大潮，果然名不虛傳！”還有一生這樣寫道：“It＇ verybeautiful另一生寫道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開眼界了！”學(xué)生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢江潮。老師這樣的安排不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后有了一個抒發(fā)情感的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)生的主體。我任教五年級二班，為了給學(xué)生打下一個很好的寫作基礎(chǔ)，又不抹煞學(xué)生寫作的興趣，我首創(chuàng)了“循環(huán)小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫一篇小練筆，后面的同學(xué)先欣賞前面同學(xué)的大作，再動筆，不得與前面雷同，老師每天及時批改，批改完畢，周五活動時間在進(jìn)行評賞，評出優(yōu)秀小組，學(xué)生在合作中捕捉生活的精彩。張老師任教五年級三班，他利用本班孩子喜歡粘、貼、畫的特點，及時將寫作訓(xùn)練與動手粘貼聯(lián)系在一起，創(chuàng)辦了“美麗的粘貼畫作文”教學(xué)模式，讓孩子在自粘自貼中激發(fā)寫作興趣。趙老師在班里實行“手抄報超市”：每周一個下午專門利用課外活動時間，師生共同制作手抄報，張掛到教室里的宣傳欄里，學(xué)生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報的自由天地。同學(xué)們互相品評，修正，推薦精品作手抄報，每月全班評選一次精美手抄報參加年級組展覽，這時的手抄報展示就如同成了文學(xué)博覽會、大比武一樣。這些老師們的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，曾被譽為語文教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計獎”、“學(xué)科帶頭人”。(四)獨具匠心的語文活動是學(xué)生開放個性的天地學(xué)習(xí)語文的最終目的是運用。我校語文老師倡導(dǎo)“每一面墻壁會說話，每一棵花木皆語文，每一個節(jié)日是實踐，每一項活動是鍛煉”，樓道、教室內(nèi)的墻壁上，風(fēng)景各異，有“詩情畫意”的詩配畫，有“粘剪貼畫”的手抄報，有“愛我中華”的中國成就展，也有“勿忘國恥”的日本侵華史料集，還有弘揚祖國傳統(tǒng)文化的“我是小小書法家”鋼筆字展；校園的花草樹木上都有學(xué)生設(shè)計的廣告語：“我是可愛的小槐樹，我有一頭披肩發(fā)，請小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。發(fā)動學(xué)生積極為學(xué)校 “校園編輯部”投稿，把學(xué)生的優(yōu)秀作文、美文摘抄等每月匯編成朝陽讀報，發(fā)放到學(xué)生手中共同欣賞共同提高。班級內(nèi)部掀起了語文活動的高潮，“閱讀考級”、“感恩父母演講”、“手抄報設(shè)計大賽”、“讀書朗誦會”、“英雄故事會”、“對聯(lián)、燈謎、歇后語、名人名言搜集”、“走近偉人故事會”、“課本劇表演”、“教師學(xué)生個性特長展示會”等等一系列活動的開展，在豐富學(xué)生語文知識的同時，提升了學(xué)生的詩文素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。三、取得的成效幾年來，五年級語文教師逐步形成了自己的教學(xué)個性和教學(xué)特色，每天充滿了工作活力，教學(xué)工作有了長足的發(fā)展，學(xué)生的語文綜合能力得到了極大提高,學(xué)生的個性特長也得到了不同程度發(fā)揮與發(fā)展。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學(xué)生的發(fā)散思維得到了極大張揚。我所任教的班級的教學(xué)成績由原來的年級倒數(shù)第一一躍成為正數(shù)第一，鋼筆字書寫工整美觀是學(xué)校公認(rèn)的班級；我班每學(xué)期都被學(xué)校評為“朝陽讀書活動優(yōu)秀班級”，參加學(xué)校組織的各類演講、朗誦、故事等比賽都是一等獎；在08年鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量抽考中我班語文獲得全鎮(zhèn)第二名的好成績。我個人也榮獲全鎮(zhèn)語文個性化學(xué)科教學(xué)帶頭人。四、操作中應(yīng)注意的問題金無足赤，人無完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們在語文個性化教學(xué)中的一點不成熟的做法，在以后的語文教學(xué)過程中，我們一定還會遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調(diào)動學(xué)生的參與意識？怎樣更佳的發(fā)揮學(xué)生的個性特長?等等。但我們堅信，只要我們多思考，多實踐，多交流，多研討，多學(xué)習(xí)，我們的語文教學(xué)一定會實現(xiàn)“展現(xiàn)個性風(fēng)采，塑造美麗課堂”的教學(xué)目標(biāo)，我們的教育教學(xué)成果一定會更加輝煌！更加燦爛！第五篇：第五編 教育教學(xué)金點子成功案例第五編教育教學(xué)金點子成功案例農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育一、面臨的問題孩子住校了，在家的時間少了，家長與孩子的溝通也少了。據(jù)資料顯示學(xué)中生覺得父母關(guān)心自己最多，但他們與父母聊天最少。%的高中生覺得“父母關(guān)心我”，%的學(xué)生“經(jīng)常和父母聊天”。中生學(xué)覺得煩惱無處可訴的比例最高，%。中學(xué)階段又是“多事之秋”，許許多多的問題可能在這一階段出現(xiàn)—早戀問題，離家出走問題，??的確令人擔(dān)憂。也有的家長可能會想，孩子大了，家長的話更不愛聽了，功課難度大了，我們也輔導(dǎo)不了是不是就順其自然算了。更有的家長總是描繪孩子會成什么樣的人才，卻很少想到，明天社會需要什么樣的人才。家長的這些想法的出現(xiàn)給我一個的啟示：中學(xué)階段，對任何一個孩子來說，都是非常關(guān)鍵的時期，家庭教育，只能加強，不能削弱。每一位家長都應(yīng)該和自己的孩子一起成長，面向未來，迎接挑戰(zhàn)。二、解決問題的方法和策略：父母，孩子傾訴的第一對象。經(jīng)常會聽到類似這樣的抱怨，“我和父母有代溝，他們整天只關(guān)心我的吃穿、學(xué)習(xí)，卻一點兒也不關(guān)心我的想法和情趣。不許看電視，不許和同學(xué)出去玩，尤其和異性同學(xué)，甚至同學(xué)打電話，寫信給我，他們都要過問，和他們實在沒話可講”。隨著年齡的增長，初中生的自我意識進(jìn)一步增強，他們要求別人了解、理解和尊重自己。家長們最好能夠尊重孩子自我意識的發(fā)展，愛護(hù)孩子的獨立人格。如留給他們個人的生活空間，尊重他們的隱私權(quán)，比如說進(jìn)孩子的房間之前先敲門，進(jìn)入后最好不要隨便翻看他的東西，給孩子應(yīng)有的尊重，同樣，孩子會尊重你們，尊重你們的私人空間。所以，現(xiàn)在的初中生缺乏的不是家長的噓寒問暖，他們更需要的是家長們的關(guān)心、理解、尊重和正確引導(dǎo)。我不知道家長每周和孩子交流的時間有多少，但不管你有多忙，當(dāng)孩子放假休息，至少要有時間和他們坐下來談?wù)勑?，了解了解他們心里在想些什么，如“這一階段過得怎樣？”、“我們來談?wù)勅绾?？”真的出現(xiàn)了問題，要能夠站在他們的角度去理解他們的心情，而不要沒有弄清緣由就橫加指責(zé)，這樣不但不能解決問題，還會破壞親子關(guān)系。還要解放孩子的嘴和腦，允許他們有發(fā)言權(quán)，如果孩子對父母有不同意見就會被視為“頂嘴”而加以批評，所以，父母要多點耐心，循循誘導(dǎo)。我建議，我更希望孩子有了問題，首先想到的是家長，向家長傾訴。父母，孩子傾訴的第一對象。同學(xué)，孩子的真正的朋友。在家靠父母，在外靠朋友。對于寄宿制的中學(xué)生來說，與人交往是我們每個人生活的基本組成部分。與同學(xué)和諧相處，建立良好的人際關(guān)系，對孩子個人成長尤為重要?，F(xiàn)代家庭多是三口之家，每個孩子都渴望擁有同學(xué)之間的深厚友誼，高興時