【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間，然后選擇一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行交流。 ) 9 觀察螞 蟻 教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。 2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過(guò)程，能自己想辦法解決探究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。 3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過(guò)程，感受到觀察、研究小動(dòng)物的樂(lè)趣。 用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。 能將研究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。 在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教具準(zhǔn)備：說(shuō)明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖 。 2．學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。 3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。 教學(xué)過(guò)程 第 1課時(shí) 1．導(dǎo)人。 螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過(guò)的好嗎 ?同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢 ?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢 ?(把螞蟻當(dāng)做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對(duì)螞蟻有一種親近的感覺(jué)，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。 ) 2．你還記得螞蟻的家嗎 ?還能找著螞蟻的家嗎 ?螞蟻的家是什么樣的呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生 回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。 ) 3．螞蟻的鄰居住著哪些動(dòng)植物 ?螞蟻與它們相處得好嗎 ?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對(duì)螞蟻的生活有怎樣的影響 ?（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。 ) 4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎 ?拿出我們的禮物，看看誰(shuí)的禮物最受螞蟻歡迎 ?(讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。 ) 5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢 ?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的 ?(觀察螞蟻吃食物及搬運(yùn)食物。 ) 6．我聽說(shuō)螞蟻?zhàn)類蹖W(xué)習(xí)，特別擅長(zhǎng)書法，我們請(qǐng)螞蟻給我 們題幾個(gè)宇，好不好 ?(將事前準(zhǔn)備好的白紙拿出來(lái)，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上 “點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想 ”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀上教育了學(xué)生。 ) 7．我們已經(jīng)看望了操場(chǎng)上的螞蟻，老師想邀請(qǐng)操場(chǎng)上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好 ?怎樣不傷害螞蟻，并把它請(qǐng)到花壇上 ?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關(guān)系，如果操場(chǎng)上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。 ) 8．快下課了，同學(xué)們邀請(qǐng)小螞蟻到自己家里做客好不好 ?同學(xué)們想一想，請(qǐng)回去住在哪里 ?用什么去招待螞蟻 ?(下課前 捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。 ) 第 2課時(shí) 1．導(dǎo)人。 小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中有哪些有趣的事情 ? 2．了解螞蟻的外形。 (1)上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說(shuō)同學(xué)們的畫畫得好，想請(qǐng)同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。 (讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。 ) (2)畫畫得像不像呢 ?我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢 ?這個(gè)愛動(dòng)的小客人怎么才能安靜一會(huì)呢 ? (3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo) 。 (可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個(gè)小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。 ) 投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。 (4)通過(guò)投影，讓學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)與實(shí)物的對(duì)比看看哪里畫得像，哪里畫得不像 ?在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長(zhǎng)在螞蟻的什么位置？ (5)學(xué)生交流后，對(duì)螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識(shí)后請(qǐng)一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補(bǔ)充和修正。 (6)小組合作，做一個(gè)螞蟻模型。 (展示、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)螞蟻的 形體結(jié)構(gòu)。 ) 3．課堂小結(jié)。 、 通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察，你有什么收獲 ? 10 更多的小動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo) 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物叫做昆蟲。 經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過(guò)程，通過(guò)比較給事物分類。 經(jīng)歷運(yùn)用概念對(duì)事物進(jìn)行判斷的過(guò)程。 形成觀察、研究小動(dòng)物的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：有各種小動(dòng)物的掛圖或者多媒體資料。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動(dòng)物供課堂上觀察。 教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)人。 (1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螞 蟻的外形有什么特點(diǎn) ?(復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。 ) (2)提問(wèn)：你還知道哪些小動(dòng)物，能介紹你喜歡的小動(dòng)物嗎 ? 2．比較螞蟻和其他小動(dòng)物。 (1)小組活動(dòng)：觀察課前捉到的小動(dòng)物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。 (這個(gè)觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。 ) (2)交流。 (在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。 ) (3)分類。把與螞蟻相似的動(dòng)物分為一類。 (在這個(gè)過(guò)程中，蚯蚓和蝸牛 是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒(méi)有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn)，例如，提示 “除了翅膀，其他的特點(diǎn)呢 ?”) 3．找共同特征，形成昆蟲的概念。 (1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動(dòng)物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。 (2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識(shí)。 (3)教師講述：像螞蟻這樣的動(dòng)物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。具有這樣特征的動(dòng)物叫昆蟲。 (4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。 4．運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。 (1)說(shuō)一說(shuō)，你們今天捕捉 到的小動(dòng)物，哪些是昆蟲，哪些不是 ?為什么 ?(學(xué)生做出判斷時(shí)，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ) (2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動(dòng)物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說(shuō)明理由。 5．拓展。 (1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動(dòng)物 ?(常見的動(dòng)物有哺乳動(dòng)物、鳥、昆蟲、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。 ) (2)動(dòng)物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響 ?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物。 ) (3)課外觀察：搜集更多的小動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動(dòng)物們，觀察它們的生活習(xí)性。 自由研究 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步了解校園里的各種動(dòng)植物，觀察并探究它們的特點(diǎn)。 能針對(duì)一些動(dòng)植物的特點(diǎn)，確定研究課題，并通過(guò)研究得出結(jié)論。 能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流與分享。 教學(xué)過(guò)程 一、了解本單元自由研究活動(dòng)的主題。 校園動(dòng)植物探秘 二、學(xué)生自主選擇研究課題。 學(xué)生分組自由討論， 確定研究課題及內(nèi)容。 研究課題可以是關(guān)于動(dòng)物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動(dòng)植物關(guān)系的。 師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。 如： 1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系 3）螞蟻會(huì)游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動(dòng)物的關(guān)系 三、學(xué)生分組制訂研究計(jì)劃 研究準(zhǔn)備。 研究的方法和步驟。 四、學(xué)生分組進(jìn)行研究，完成研究報(bào)告。 學(xué)生圍繞研究課題，通過(guò)觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問(wèn)等方法，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行研究，由小組成員共同完成研 究報(bào)告。 五、各小組交流、展示研究成果。 師生共同評(píng)議 一 ,教學(xué)目標(biāo) . . . . . 二 ,教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 :溫度計(jì) ,卷尺 ,氣溫統(tǒng)計(jì)表 (用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測(cè)量的氣溫 ),繪制氣溫變化曲線圖用的表格 . 三 ,課時(shí)數(shù) :一課時(shí) 四 ,教學(xué)過(guò)程 : 1．創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課 (1)教師將故事 :小明的學(xué)校原來(lái)決定星期三開運(yùn)動(dòng)會(huì) ,沒(méi)想到星期三那天卻下起雨來(lái)了 .小明對(duì)小紅說(shuō)： “真掃興！今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？ ”小紅說(shuō)： “我們要是會(huì)預(yù)測(cè)天氣就好了！ ” （ 2）教師提問(wèn)： “關(guān)于預(yù)測(cè)天氣，你們想研究哪些問(wèn)題？ ”（讓學(xué)生自由提問(wèn)，教師引導(dǎo)，巡視） （ 3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑 （ 1）提問(wèn)：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解） 空氣的溫度就是我們常說(shuō)的氣溫。氣溫常常用攝氏度 ℃ 表示。 測(cè)量氣溫是觀測(cè)天氣的重要內(nèi)容。 （ 2）估計(jì)教師里的氣溫。 （ 3）出示溫度計(jì)，講解怎樣使用溫度計(jì)，教師演示。 （ 4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測(cè)量。 （ 5）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相接近。 （ 6）教師提問(wèn)： “室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？ ” （ 7）教師講解到室外測(cè)量氣溫的要求。 （ 8）學(xué)生分成幾個(gè)小組，分發(fā)溫度計(jì)，卷尺，分別到操場(chǎng)上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測(cè)量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。 （ 9）學(xué)生表測(cè)量結(jié)果填入表格中 年 月 日 時(shí) 地點(diǎn) 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場(chǎng)上 水泥地面 溫度計(jì)離地 面的距離 溫度（ ℃ ） （ 10）比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說(shuō)說(shuō)自己的理由。 （ 11）閱讀小資料。 （ 12）討論：如果沒(méi)有百葉箱，應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置冊(cè)氣溫？ （ 13）學(xué)生選擇一個(gè)位置測(cè)量起問(wèn)并做好記錄。 （ 14）交流測(cè)量結(jié)果。 3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。 （ 2）講解制作曲線圖的方法。 （ 3）學(xué)生繪制曲線圖。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時(shí)間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4．總結(jié)與拓展 （ 1）提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生 回答，教師引導(dǎo)） （ 2）提問(wèn)：每天的同一時(shí)刻測(cè)量氣溫，做好記錄，會(huì)繪制氣溫曲線圖嗎？ 5．作業(yè)： 做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線圖。 五，教學(xué)后記 12．追尋風(fēng)的足跡 一，教學(xué)目標(biāo) 知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫風(fēng)向以及八個(gè)風(fēng)向的表示方法。 知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來(lái)表示及風(fēng)力有十三個(gè)等級(jí)。 能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。 會(huì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。 體會(huì)到觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力的樂(lè)趣 二，教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，電風(fēng)扇，制作好的簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。 學(xué)具準(zhǔn)備： 制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指 南針等。 制作風(fēng)力計(jì)的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 三，教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 四，教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 直接導(dǎo)入，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測(cè)天氣外，還要學(xué)會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測(cè)風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向 教師提問(wèn)：在生活中，我們?cè)鯓痈惺艿接酗L(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)） 出示八個(gè)方位圖，提問(wèn)：如果旗幟向南飄，會(huì)是什么風(fēng)呢？（學(xué)生思考，回答，教師在黑板上板書） 教師解釋： 風(fēng)吹來(lái)的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什 么方向吹來(lái)就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來(lái)就叫北風(fēng)；從東北方吹來(lái)就叫東北風(fēng)。 制作風(fēng)向標(biāo) 教師講述： 為了準(zhǔn)確測(cè)量風(fēng)向，氣象臺(tái)是用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向的。 出示風(fēng)向標(biāo)的圖片 各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。 我們能不能自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手制作） 教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測(cè)試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測(cè)試） 提問(wèn)：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)兵后面的開叉有什么