【文章內(nèi)容簡介】 何設計，都交給學生自主去完成，教師可以給學生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。 ) 9 觀察螞 蟻 教學目標 1．引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。 2．經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。 3．經(jīng)歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。 用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。 能將研究過程和結果與同學交流，認真傾聽他人的意見和建議。 在活動中體會應該愛護小動物，珍愛生命。 教學準備 1．教具準備：說明螞蟻身體結構和生活習性的課件或掛圖 。 2．學具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。 3．制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。 教學過程 第 1課時 1．導人。 螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎 ?同學們想不想去看望這位老朋友呢 ?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢 ?(把螞蟻當做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。 ) 2．你還記得螞蟻的家嗎 ?還能找著螞蟻的家嗎 ?螞蟻的家是什么樣的呢 ?(引導學生 回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。 ) 3．螞蟻的鄰居住著哪些動植物 ?螞蟻與它們相處得好嗎 ?螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響 ?（了解生物之間的依存關系及生物與環(huán)境的關系。 ) 4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎 ?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎 ?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。 ) 5．我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢 ?吃不完的食物它們是怎樣帶回家的 ?(觀察螞蟻吃食物及搬運食物。 ) 6．我聽說螞蟻最愛學習，特別擅長書法，我們請螞蟻給我 們題幾個宇，好不好 ?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上 “點燃激情，傳遞夢想 ”。這一環(huán)節(jié)利用螞蟻的食性寫字，既加深學生的認識，同時在情感態(tài)度與價值觀上教育了學生。 ) 7．我們已經(jīng)看望了操場上的螞蟻，老師想邀請操場上的螞蟻陪我們一起到花壇上的螞蟻家做客，好不好 ?怎樣不傷害螞蟻，并把它請到花壇上 ?(這一環(huán)節(jié)著重研究螞蟻的種群關系，如果操場上的螞蟻不受歡迎，別忘了將它們送回家。 ) 8．快下課了，同學們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好 ?同學們想一想，請回去住在哪里 ?用什么去招待螞蟻 ?(下課前 捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準備。 ) 第 2課時 1．導人。 小螞蟻在同學們的家里做了幾天客，它們住得習慣嗎 ?請同學們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情 ? 2．了解螞蟻的外形。 (1)上一節(jié)課螞蟻送給同學們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學們的畫畫得好，想請同學們給它畫一張全身像，看哪位同學畫得最像。 (讓學生憑印象給螞蟻畫全身像。 ) (2)畫畫得像不像呢 ?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢 ?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢 ? (3)學生交流，老師指導 。 (可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。 ) 投影或實物展示：學生的繪畫作品。 (4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像 ?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？ (5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。 (6)小組合作，做一個螞蟻模型。 (展示、評價作品，進一步認識螞蟻的 形體結構。 ) 3．課堂小結。 、 通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲 ? 10 更多的小動物 教學目標 知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。 經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。 經(jīng)歷運用概念對事物進行判斷的過程。 形成觀察、研究小動物的興趣。 教學準備 1．教師準備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。 2．學生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。 教學過程 1．導人。 (1)談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞 蟻的外形有什么特點 ?(復習螞蟻外形的特點，為學習新課打基礎。 ) (2)提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎 ? 2．比較螞蟻和其他小動物。 (1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。 (這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實物觀察。 ) (2)交流。 (在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。 ) (3)分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。 (在這個過程中，蚯蚓和蝸牛 是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示 “除了翅膀，其他的特點呢 ?”) 3．找共同特征，形成昆蟲的概念。 (1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。 (2)學生交流，師生討論，達成共識。 (3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。 (4)學生將結果記錄在書上。 4．運用概念進行判斷。 (1)說一說，你們今天捕捉 到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是 ?為什么 ?(學生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學生更好的理解知識，又可以幫助學生形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。 ) (2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。 5．拓展。 (1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物 ?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學生已經(jīng)學過了。 ) (2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響 ?(引導學生認 識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應該愛護動物。 ) (3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關注校園里的小動物們，觀察它們的生活習性。 自由研究 教學目標 進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。 能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結論。 能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流與分享。 教學過程 一、了解本單元自由研究活動的主題。 校園動植物探秘 二、學生自主選擇研究課題。 學生分組自由討論， 確定研究課題及內(nèi)容。 研究課題可以是關于動物的，也可以是關于植物的，還可以是關于動植物關系的。 師出示部分研究課題，學生將小組討論結果與教師提供的課題相結合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。 如： 1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點與環(huán)境的關系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關系 三、學生分組制訂研究計劃 研究準備。 研究的方法和步驟。 四、學生分組進行研究，完成研究報告。 學生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研 究報告。 五、各小組交流、展示研究成果。 師生共同評議 一 ,教學目標 . . . . . 二 ,教學準備 教師準備 :溫度計 ,卷尺 ,氣溫統(tǒng)計表 (用于統(tǒng)計學生室外測量的氣溫 ),繪制氣溫變化曲線圖用的表格 . 三 ,課時數(shù) :一課時 四 ,教學過程 : 1．創(chuàng)設情境 ,導入新課 (1)教師將故事 :小明的學校原來決定星期三開運動會 ,沒想到星期三那天卻下起雨來了 .小明對小紅說： “真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？ ”小紅說： “我們要是會預測天氣就好了！ ” （ 2）教師提問： “關于預測天氣，你們想研究哪些問題？ ”（讓學生自由提問，教師引導，巡視） （ 3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少 2．探討，釋疑 （ 1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解） 空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度 ℃ 表示。 測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。 （ 2）估計教師里的氣溫。 （ 3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。 （ 4）分發(fā)溫度計，學生分組測量。 （ 5）交流測量結果，說說哪些同學的估計與實際測量的結果相接近。 （ 6）教師提問： “室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？ ” （ 7）教師講解到室外測量氣溫的要求。 （ 8）學生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導。 （ 9）學生表測量結果填入表格中 年 月 日 時 地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離 溫度（ ℃ ） （ 10）比較用哪個氣溫代表學校里的氣溫更合適，說說自己的理由。 （ 11）閱讀小資料。 （ 12）討論：如果沒有百葉箱，應該把溫度計放在什么位置冊氣溫？ （ 13）學生選擇一個位置測量起問并做好記錄。 （ 14）交流測量結果。 3．學習繪制氣溫變化曲線圖。 （ 1）引導學生觀察表格中的數(shù)據(jù)。 （ 2）講解制作曲線圖的方法。 （ 3）學生繪制曲線圖。 （ 4）引導學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？ 4．總結與拓展 （ 1）提問：通過今天的學習，你有些什么收獲？（學生 回答，教師引導） （ 2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？ 5．作業(yè)： 做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。 五，教學后記 12．追尋風的足跡 一，教學目標 知道風吹來的方向叫風向以及八個風向的表示方法。 知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。 能觀察記錄風向和風力。 會制作簡易風向標和風力計。 體會到觀測風向和風力的樂趣 二，教學準備 教具準備：課件或掛圖，電風扇，制作好的簡易風向標和風力計。 學具準備： 制作風向標的工具和材料：剪刀，卡紙，膠水，縫衣針，小木棍，指 南針等。 制作風力計的材料：小鐵釘，棉線，量角器，泡沫，大頭針等。 三，教學課時：二課時 四，教學過程： 第一課時 直接導入，板書課題 除了學習觀測天氣外，還要學會觀測風的方向和大小。用什么方法可以知道風的方向和大小呢？今天老師帶同學們一起去追尋風的足跡，觀測風的方向，探究風的奧秘。板書課題。 引導學生認清風的方向 教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風呢？（學生回答，教師引導） 出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風呢？（學生思考，回答，教師在黑板上板書） 教師解釋： 風吹來的方向叫風向。風從什 么方向吹來就叫什么風。比如，從北方吹來就叫北風；從東北方吹來就叫東北風。 制作風向標 教師講述： 為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。 出示風向標的圖片 各式各樣的風向標。 我們能不能自己動手制作一個簡易的風向標呢？指導學生按照課本上的圖片制作風向標。（教師巡視指導，學生動手制作） 教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試） 提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么