【文章內(nèi)容簡介】 余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。五、“兩本合一”減輕學(xué)生的課業(yè)負擔課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，課后復(fù)習(xí)仍然是這張紙。聽課時需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。過一段時間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。減輕學(xué)生的負擔首先應(yīng)當從教師自己精選精編練習(xí)題開始。我們相信我校如果進行這樣一系列優(yōu)化課堂的改革，將從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，真正找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點。第三篇：讓多媒體引領(lǐng)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”讓多媒體引領(lǐng)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下的語文教學(xué)前行連云港市贛榆縣黑林中學(xué)222122劉艷【摘 要】“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下的語文課堂，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，”的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生自主。本文就如何充分利用多媒體教學(xué)手段，讓“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的語文教學(xué)更有效，更充分的體現(xiàn)出語文課堂中學(xué)生主體地位，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談一些粗淺的認識?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 建構(gòu)式生態(tài)課堂 互動探究鑒賞評價知識延伸時代的變遷，教學(xué)手段的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓我們獲益匪淺，也面對新的挑戰(zhàn)。因而如何上好語文課，就成了擺在語文教師面前的突出課題?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的教學(xué)理論和教學(xué)實踐讓我們對語文教學(xué)有了新的認識和理解?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的提出，讓我們對課堂教學(xué)又有了更高的理論指導(dǎo)，也帶來更多的思考。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而，語文作為一門工具性與人文性高度緊密結(jié)合的課程，這就更需要我們語文教師緊扣教育教學(xué)最新理念，緊抓現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷總結(jié)和創(chuàng)新自己的課堂。下面就通過對多媒體教學(xué)手段，在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”中語文教學(xué)的運用，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認識。一、互動探究 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生、生生多項互動，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂活動的主體，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。它將深刻影響和改變學(xué)生終生的學(xué)習(xí)方式與思維方式。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，在平時的教學(xué)中，本人認為主要把握好以下幾點：(一)使用多媒體導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何第一時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師精心設(shè)計好導(dǎo)言，導(dǎo)言新穎有趣、啟發(fā)得當，就能誘發(fā)學(xué)生的思維活動及早進入佳境，為新的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的前奏曲。教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對每一堂語文課都充滿期待。一個導(dǎo)入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學(xué)生對之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，適時、實時的進行變化和調(diào)整，使學(xué)生真正在閱讀的海洋中快樂徜徉。本人根據(jù)平時的學(xué)習(xí)及同備課組內(nèi)教師的經(jīng)驗交流，比較好的導(dǎo)入方法如下：。即以課堂提問引起學(xué)生的注意和思考，進而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，例：在教學(xué)《鼎湖山聽泉》一文時，為了激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知鼎湖山優(yōu)美的風景，教師可以采用問題式導(dǎo)入的方法：教師首先展示課前準備好的鼎湖山的秀麗風景圖片，學(xué)生在欣賞圖文并茂的圖片時，產(chǎn)生了極大的興趣，這時，教師問題引導(dǎo)，讓大家思考鼎湖山的萬木蔥蘢是誰滋養(yǎng)的呢？直接導(dǎo)入新課，言簡意賅，目標明確。2．情境創(chuàng)設(shè)法。情境教學(xué)法在操作過程中實質(zhì)上體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念，在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用。情境教學(xué)法既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)新課標所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的重要前提。同時我們也要注意，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。3．趣味導(dǎo)入法。即通過投影，以謎語、故事等導(dǎo)入，增加一堂課的趣味性、藝術(shù)性。舉一個與文本有關(guān)的故事，不但豐富了學(xué)生的課外知識，故事本身不但揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了積極的作用，是一個非常巧妙、優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入設(shè)計方案。在這種精神的催化下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。事實證明，這樣的導(dǎo)入手段，學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)生的成果方面，都明顯高于前者。(二)展示教學(xué)目標激情的導(dǎo)入已激起學(xué)生濃厚的興趣，然后展示當堂教學(xué)目標，利用興趣和目標雙重驅(qū)動令學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標應(yīng)當根據(jù)當堂課 的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實際情況確定。不能定得太高，使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事；應(yīng)當讓學(xué)生跳起來摘到果子，以培養(yǎng)學(xué)生的成就動機為主，把目標確定在學(xué)生稍加努力就可以達到的水平上，從而做到因材施教。考慮到語文這門課程的學(xué)科特點，教學(xué)目標應(yīng)以凸顯閱讀為主，同時要注意情感教學(xué)目標的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。表述目標時用詞要準確規(guī)范，語言要簡潔、通俗，使學(xué)生易記、易領(lǐng)會、易操作。教學(xué)目標的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標的多少等情況靈活選擇。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預(yù)先寫在小黑板上，適時掛出，讓學(xué)生起來宣讀；或通過課件廣播教學(xué)展示給大家。(三)師生共同活動建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受外在信息?！苯虒W(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。只有當學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好。這個階段要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動手來滿足其自身的好奇心和求知欲，在自主探究中鍛煉自己，培養(yǎng)其動腦、動手等實際能力。同時教師要為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)資源。在學(xué)生自主探究當中，學(xué)生可以相互交流、討論，相互啟發(fā)；教師的主要任務(wù)是及時反饋，建造溝通的橋梁。對表現(xiàn)突出、學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意因材施教，用“還有沒有其它的理解？說說看?！钡燃钚哉Z言引發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師相繼進行點撥，引導(dǎo)他們探索新的操作方法，使他們學(xué)到的知識得到升華，收獲更大，使其積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮上課時，教師根據(jù)課前對學(xué)生學(xué)案的檢查情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題有針對性地進行講解，指出發(fā)生錯誤的根源，關(guān)鍵是將預(yù)習(xí)中存在的問題回歸到基礎(chǔ)知識；也可以有側(cè)重地讓學(xué)生進行講解，驅(qū)動其完成問題而努力。對預(yù)習(xí)較好的學(xué)生適當表揚，并對其學(xué)案進行公示，對預(yù)習(xí)差的學(xué)生進行方法指導(dǎo)。在學(xué)案中設(shè)置兩到三個探究性的問題或知識綜合性應(yīng)用的題目，試題的設(shè)置也要有一定的梯度，倡導(dǎo)題組式設(shè)計。探究要讓學(xué)生去做、去想，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對學(xué)生出現(xiàn)共性的錯誤可采用小組合作探究的方式，兵教兵，兵練兵，避免部分學(xué)生羞于問老師，也給部分技能好的學(xué)生展示的舞臺。對學(xué)生出現(xiàn)棘手的問題，教師要精講點撥，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本人在平時的學(xué)習(xí)中體會到一些比較好的探究方式如下：1．任務(wù)型探究：在語文學(xué)科中完成同一篇文章的解讀往往有很多不同的方法，而且在很多情況下，也無法比較孰優(yōu)孰劣。但是，有一點是肯定的，即學(xué)生通過不同方式來完成探究，將會梳理語文的各個知識點，理順各知識點之間的關(guān)系，從而更好地掌握這些內(nèi)容。2．輔導(dǎo)型探究：地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的我校，學(xué)生整體的語文的素養(yǎng)差異很大，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)不進行個別輔導(dǎo)是很難完成學(xué)習(xí)目 標的，因此在實際教學(xué)過程中，教師可利用多媒休教學(xué)對他們進行“手把手”輔導(dǎo)，也可以采用同學(xué)之間“一幫一”，小組內(nèi)合作輔導(dǎo)、小組之間競爭的方式開展輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中給予適當鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，完成探究任務(wù)，從而體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3．開放型探究：這種方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。教師只確定探究方向，并