【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分別“增項(xiàng)”考試，然后再酌情加分，可使學(xué)生不但在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉了強(qiáng)健的體魄，還促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，又激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們從體育運(yùn)動(dòng)中獲取快樂(lè)，通過(guò)體育活動(dòng)在學(xué)生之間建立深厚的友誼，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的體育情感的培養(yǎng)。四、交流互動(dòng)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，之所以倡導(dǎo)這樣的教學(xué)方式，與新課程提出的三維的教學(xué)目標(biāo)是密不可分的。在此，筆者就結(jié)合兩個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)加以論述。如在“投實(shí)心球”教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成隨意投小組、要領(lǐng)規(guī)范投小組、綜合評(píng)價(jià)組三個(gè)探究活動(dòng)小組，每一個(gè)探究小組給出一至二條問(wèn)題讓學(xué)生在課堂進(jìn)行探究。結(jié)果，試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果比以教師講授或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答為主的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好很多。同時(shí)，在教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作外，還要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)練習(xí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)效果。如在“投籃”一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在學(xué)會(huì)投籃的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些提高投籃動(dòng)作的方法。結(jié)果，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的練習(xí)方法顯示出的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新理念令教師都刮目相看。不斷探索和豐富教學(xué)方法，打造實(shí)用、高效的課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。面對(duì)新課程改革的新形勢(shì)、新機(jī)遇，我們應(yīng)該理性地看待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，爭(zhēng)做基礎(chǔ)教育課程改革的忠實(shí)踐行者。（責(zé)編 張宇）第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A語(yǔ)文是一門實(shí)踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1以生為本對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí)，而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的形成。對(duì)身心發(fā)展極快的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性很強(qiáng)，無(wú)法以一時(shí)的成敗來(lái)論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個(gè)個(gè)體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過(guò)討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)該過(guò)程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體，鞏固知識(shí)，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。2堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師致力于通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，將學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自覺(jué)性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個(gè)像花生那樣的人。反方:做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩?wèn)中答、在答中反問(wèn)，不僅更深入地理解課文，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來(lái)，不僅課堂氣氛越來(lái)越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃烈，自覺(jué)參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語(yǔ)文課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，凸顯課