【正文】 [M].云南人民出版社，2012：64。參考文獻(xiàn)[1][M].北京師范大學(xué)出版社，2011：110 [2][M].人民教育出版社，2007 [3]雅可布從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠(chéng)直前進(jìn)。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒(méi)有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)？激發(fā)的過(guò)程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。由此得出，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，多些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持長(zhǎng)效的興趣。第三位叫起來(lái)的是一個(gè)靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場(chǎng)的老師們也忍不住笑了起來(lái)。”這句時(shí)，隨機(jī)請(qǐng)了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽(yáng)叫出來(lái)的。在參加2011年華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí)，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩(shī)課堂上對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓我印象深刻。頓時(shí)，孩子們對(duì)居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊。在教學(xué)六年級(jí)《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來(lái)，答案從幾分鐘到幾天不等。在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文園地中的趣味語(yǔ)文環(huán)節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文趣味性的更深理解，我是這樣說(shuō)的：“在比利時(shí)一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語(yǔ)：如果你的車會(huì)游泳，請(qǐng)全速前進(jìn)吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語(yǔ)的真實(shí)含義，同時(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文語(yǔ)言的趣味性?！??通過(guò)這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會(huì)到語(yǔ)言的有趣，并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢！四、以情趣牽線，活躍課堂古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！薄昂诨▍仓锌鞓?lè)地玩游戲。太陽(yáng)出來(lái)了，向日葵開花了。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來(lái)寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對(duì)學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。二、主干精講，不丟主導(dǎo)在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個(gè)課堂交給學(xué)生。在簡(jiǎn)單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個(gè)人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點(diǎn)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生找重點(diǎn)，提疑點(diǎn)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。課前，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。一、主體參與，培養(yǎng)自主新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對(duì)地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會(huì)、廣州大課堂第四屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題研討觀摩會(huì)等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。人類在上升過(guò)程中的一切建樹都是人對(duì)自然和人對(duì)自身認(rèn)識(shí)的各個(gè)發(fā)展階段的紀(jì)念碑。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識(shí)的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文思想與方法，獲得基本的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語(yǔ)文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。如此，學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對(duì)教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。有了現(xiàn)實(shí)生活的良好參照，學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生