小學(xué)語文真實(shí)高效的課堂教學(xué)建構(gòu)-資料下載頁
2024-11-15 03:48本頁面
【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個(gè)人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點(diǎn)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生找重點(diǎn)，提疑點(diǎn)。在自學(xué)過程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達(dá)能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識(shí)得到了不斷增強(qiáng)。二、主干精講，不丟主導(dǎo)在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個(gè)課堂交給學(xué)生。對課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時(shí)，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。三、針對訓(xùn)練，效果反饋對于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能，如果可以在課堂上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥了修辭手法中“擬人”方法的運(yùn)用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。請用“擬人”手法改寫以下句子：蝴蝶在花叢中飛來飛去。太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”“蝴蝶在花叢中快樂地玩游戲?！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉。”??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會(huì)到語言的有趣，并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢！四、以情趣牽線，活躍課堂古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級(jí)語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生對語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時(shí)一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會(huì)游泳，請全速前進(jìn)吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實(shí)含義，同時(shí)體會(huì)到了語文語言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級(jí)《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅(jiān)持多長時(shí)間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對同學(xué)們的忍耐力進(jìn)行了表揚(yáng)后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時(shí)，孩子們對居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊。五、實(shí)現(xiàn)多元化高效評價(jià)，保持長效興趣在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的評價(jià)方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評價(jià)。在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí)，全國著名語文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對學(xué)生的多元化評價(jià)，讓我印象深刻。其中一個(gè)情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的?！边@句時(shí)，隨機(jī)請了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個(gè)靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會(huì)叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出，學(xué)生回答問題時(shí)，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，多些表揚(yáng)性的評價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文保持長效的興趣。六、注重反思，強(qiáng)化提高在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠直前進(jìn)。只有這樣，才可以不斷地改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1][M].北京師范大學(xué)出版社，2011：110 [2][M].人民教育出版社，2007 [3]雅可布[M].四川人民出版社，1988：5 [4][M].安徽教育出版社，2008 [5][M].人民教育出版社，2006 [6]馮克誠、[M].中央編譯出版社，1994：215300 [7]馬可[M].云南人民出版社，2012：64
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