【正文】 《建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導(dǎo)》給我的英語教學帶來很大的幫助，相信修改后的同步導(dǎo)學會更加貼近學生的實際生活，題目更加新穎，更有趣味性，板塊之間的銜接更自然。我運用我運用也就是鞏固案，鞏固練習訓(xùn)練學生的知識技能，幫助學生及時有效總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容并給予肯定的評價，讓學生在學習中找到自己，賞識自己。我認為可以多編寫一些讓學生只有通過預(yù)習才可以完成的練習，練習的數(shù)量應(yīng)該適當增加，讓學生把預(yù)習做到實處。我嘗試這部分，也就是我們通常情況下講的“學案”，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生產(chǎn)生強烈的學習期待；并且引導(dǎo)學生通過課前自主學習能初步的讀通課文，了解新的詞句，整體理解課文。三年級《建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導(dǎo)》主要分為“我嘗試”、“我交流”、“我運用”、“脫口秀”等板塊。第五篇：3A建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導(dǎo)《3A建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導(dǎo)》使用建議與反思開發(fā)區(qū)第一小學王新成《建構(gòu)式生態(tài)課堂學習指導(dǎo)》能以學生為主體，突出方法的指導(dǎo)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進行合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題的能力。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。組織骨干教師上示范課等活動。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結(jié)果反思與歸納。時間約20分鐘。步驟：（1）學生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；（2）教師適當講解、提問。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。注意事項：要加強學法指導(dǎo)，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。時間約10分鐘。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內(nèi)公示。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。對教師的評價。主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則?；疽螅好總€班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導(dǎo)學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導(dǎo)學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學案”。各學科在前面試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科建構(gòu)式生態(tài)課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科建構(gòu)式生態(tài)課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。第十二步：組長培訓(xùn)。大會、班會分布進行。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺良好的課，并且學校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。如何編制導(dǎo)學案、如何使用導(dǎo)學案等。各班級的6～8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。在認真學習先進學校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。領(lǐng)導(dǎo)小組成員到課改先進學校調(diào)研學習，結(jié)合事先分工，各人重點學習相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。在學習課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，進行大致分工：侍牧校長：整體負責、調(diào)控；邵寬云校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；李來浪主任：課堂上如何具體操作；于洪祥主任：實施方案的制定和導(dǎo)學案如何編制；劉永峰主任：合作學習小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。組長：侍牧副組長：趙海浪邵寬云王長華成員：朱宏邱緒領(lǐng)姚衛(wèi)勤朱茂清周慶東，具體負責計劃的指導(dǎo)實施。樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題?！奔訌妼W校教學常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求?！遍_展課堂教學設(shè)計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。二、工作思路突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。在以后的教學中還需要不斷的探究，不斷的學習，將理論的指導(dǎo)應(yīng)用到教學的實踐中，讓多媒體引領(lǐng)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下的語文教學不斷前行，讓學生主動的參與課堂，做課堂的主人，在課堂中體驗快樂，分享成功的喜悅。總之，“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下的語文課堂，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學為主體，”的教學原則，強調(diào)學生自主，真正把課堂的時間還給學生，把學習的權(quán)利還給學生，把交流的平臺交給學生，學生真正意識到自己是學習的主人，創(chuàng)造的潛能自然在學生的身上迸發(fā)?！钡教諟Y明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還。如果這時對學生進行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更有利于達到培養(yǎng)學生智慧和創(chuàng)新精神的目的?？偟哪康木褪且箤W生掌握技能，全員達標。檢測評價的目的是教師掌握教學情況，摸清達標率，找出存在的問題以便及時糾正反饋。檢測評價的形式要靈活多樣，可以由教師提問學習情況，小組討論、歸納后由組長匯報；可以由組內(nèi)互相檢測評價，然后推選代表上臺展示交流。為了解決這些問題，就要對學生的學習情況適時進行檢測評價。老師可以用實物投影將學生的優(yōu)秀作品放映給全體學生欣賞；將方法上有創(chuàng)新的學生請上講臺當“小老師”，讓其將自己的心得體會說給大家聽，以此增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新精神。二、鑒賞評價斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進。教師只確定探究方向，并無規(guī)定具體的探究任務(wù)。2．輔