【正文】 參考文獻：胡健《構建語文高效課堂 》李本生《教師在課堂中的作用》。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感。（三）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創(chuàng)新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。（二）語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。五、改革探索中的反思新課改調動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：（一）、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜?？傊?，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文?？梢韵茸寣W生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。下放提問權。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。下放教學字詞權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。四、高效課堂實施解放思想，調動廣大教師積極性，很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結來說，表現為兩個方面：（一）把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。曲設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現問題。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。小疑則小進，大疑則大進”。第二，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。三、語文高效課堂策略要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：第一，教師的教學行為應當轉變。因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發(fā)現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和過程?！敖Y果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等。與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。也就是要在培養(yǎng)學生語文能力、使學生逐漸掌握語文工具的過程中，同時受到文化、文學、思想、情感的熏陶。關鍵在二者的統(tǒng)一上，在課程實施的過程中，要真正做到二者的統(tǒng)一較難。語文課的主要任務主要是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。本文主要涉及以下幾方面問題：一、語文課的性質定位，二、新課程標準對語文課的要求，三、語文高效課堂策略，四、高效課堂實施，五、改革探索中的反思。改革面臨方方面面的問題，遵化一中提出五三一課堂教學模式,努力在實踐中探索，在探索中提高。第五篇：建構高中語文高效課堂王立夏構建語文五三一高效課堂高三語文組王立夏關鍵詞：語文課的性質定位、語文課的要求、語文課堂策略、高效課堂實施、語文課的反思。然后進一步聯系現實升華情感，請同學們暢所欲言：“長征留給我們的最寶貴財富是長征精神?！逼孥E的背后，我們紅軍歷經了多少的艱難險阻．遇到了多少的困難和問題，你知道嗎？我們的紅軍又是用一種怎樣的精神克服了這些困難呢？如果你是當時紅軍長征途中的一名隨軍記者，那就請你為我們寫一篇這方面的隨軍報道吧。出示材料：“據美國著名記者斯諾統(tǒng)計，紅軍一共爬過了18條山脈；渡過了24條河流；長征，幾乎每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上一共368天用在夜間行軍上，只休息了44天，平均每天行軍71華里。三、適時勾連歷史現實，促使情感升華歷史教學中除了讓學生了解歷史基礎知識、掌握學習歷史的基本方法以外，還要注意正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。學生領到任務，迅速整理好長征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學習成果。本課介紹到了長征的路線，因涉及的地名繁多，學生缺乏足夠的空間概念，容易混淆，顛倒順序，筆者將它確定為本節(jié)課的教學難點，突破這一難點，采用了“踏著先烈的足跡，重走長征路”的方式。）江海旅行社2012年11月19日小組合作撰寫解說詞，然后請學生到講臺上作介紹，學生踴躍參與并展示，通過這種方式使學生了解了遵義會議的時間、內容、意義，但要讓學生更牢固地掌握該知識點還需進一步打磨，筆者又采用了示意圖講解的方式（見下圖），讓學生更深刻地理解了遵義會議的轉折性意義。（導游詞示例：歡迎大家參觀遵義會議會址，我是本次的導游王曉，大家可以叫我王導或小王。有意者請完成下列面試題，擇優(yōu)錄用，工資面議。近期我社將推出“重走長征路”紅色之旅，因業(yè)務需要招聘一名導游。作為歷史學科而言，掌握重點就離不開背誦，而背誦往往是學生不太情愿做的事情，所以變換不同的方式加深學生對重點知識的理解，變要學生背為學生主動背就顯得尤為重要。通過這個問題的設計，學生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，既解決了長征的原因是“紅軍第五次反圍剿失敗”，又順利過渡到長征的過程這一知識點。為什么這場仗這么難打？我們會勝利嗎？我們的出路在哪里？這種形式，學生既覺得新鮮，也激發(fā)了興趣。這次，同志們仗打得很辛苦，雖然我們堅持一年了，但也沒有打退敵人的進攻。在導入新課、分析長征的原因時，筆者采用了出示“戰(zhàn)地日記”的形式。由此可見，要想課堂高效必須立足于課堂教學，筆者以人教版初中歷史八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”的教學案例為例來談談構建初中歷史高效課堂的策略。作為我們每一位農村教師怎樣對孩子的健康成長負責、對學生養(yǎng)成良好的學習習慣負責、為縮短學生在接受教育的起點上的差距負責，我們應該深思農村小學教師身上肩負的責任和歷史使命有多重，我們能為可愛的孩子們做點什么？現提出10個問題供同仁思考。三、農村小學數學教師應當思考的問題。因此，教師要為學生營造開放的、生活化的數學課堂教學氛圍，抓準數學教學與學生生活經驗的結合點，讓數學知識因貼近學生生活而變得生動有趣，使學生感受到生活中有數學，能用數學眼光看待周圍的生活，學習用數學方法觀察、思考、解決一些相關的生活問題，從而增強學生的數學興趣和素養(yǎng)，提高學生的應用數學的能力?！钡睦砟睢＝虒W素材選擇應貼近生活。一次一次的讓學生說某個數在什么數位上，應該和哪個數位對齊，使得知識的聯系顯得那么清晰。她即注重了知識聯系的溝通又重視了師生之間認識上的溝通，還加強了動態(tài)生成和轉化思想的溝通。溝通是學生之間和師生之間為實現學習目標必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。然后讓學生匯報整理思路，在匯報時進行恰當的點撥和矯正，還不忘對學生進行約分、統(tǒng)一分數單位的必要性的指導，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算理，加強了探索過程是實效性。讓學生在甄別、摒除無關因素實施探索活動時，專家們使出渾身解數對學生的探索方法和探索實效性方面都作出了獨到的理解。實施探索過程要有法有效。課堂教學最后王老師提出的“是什么”很重要，“為什么”同樣很重要。緊接著出示數學信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學生提數學問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學生思考。學生合作精神、主動探究的精神一直是我們一線教師努力追求的，怎樣讓合作更具有必要性、探究更具有主動性，探究活動的設置和過程的監(jiān)控怎樣才能讓每位學生都參與進去、快樂的參與、積極的參與，實現新課標的核心理念—一切為了每一位學生的發(fā)展？王永勝老師執(zhí)教的《同分母分數加減法》一課就是很好的范例。尤老師在細節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。然后從學生實際經驗逐步引導學生得出相同數位對齊的結論。數學課堂教學因遵循學生的生活和學習的需求而精彩。這就是一種轉化思想在教學中的體現。數學思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力、有助于建構和完善學生的認知結構、有助于指導學生掌握學習方法、有助于、有助于培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力，小學階段需要教師滲透的思想有對應思想、集合思想、化歸思想、轉換思想、數形結合思想、極限思想、假設替換思想等。它揭示了數