【正文】 。教師只要高度認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)孩子，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我想每節(jié)課的高效是沒有太大問題的，就算達(dá)不到高效那是是很有效。比如可以安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，小組間展開激烈的比賽，創(chuàng)設(shè)情景分角色表演，這樣使學(xué)生能充分體驗(yàn)交際所帶來的成功感。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。四、以實(shí)際生活情境為練兵場學(xué)習(xí)一門語言，最終的目的就是能很好地運(yùn)用，要讓學(xué)生會(huì)用說英語，樂于用英語和他人交流，就需要在課堂中“校場練兵”。學(xué)生非常喜歡記單詞，因?yàn)樗麄內(nèi)珕T參與，因?yàn)樗麄冇H自體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅。比如教學(xué)單詞“London”,第一個(gè)字母和字四個(gè)字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個(gè)on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個(gè)on”就能記住單詞，還有的學(xué)生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個(gè)g,來記憶單詞。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，課堂的高效就會(huì)事半功倍。可以唱一首英文歌曲、吟誦歌謠，可以游戲、搶答，亦可競賽、闖關(guān)，不論方法為何，只要使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮均可。所在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后我就不太贊成用導(dǎo)學(xué)案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸?。≈兴幝?，很傳統(tǒng)的，有時(shí)候功效是西藥不可比擬的，這個(gè)山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學(xué)生初次接觸母語以外的語言，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。然后和學(xué)生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學(xué)生交談，拉近師生之間的距離。不論是老師學(xué)是學(xué)生，如果情緒欠佳，學(xué)生的注意力不集中，或者學(xué)生的大腦皮層還處在課間活動(dòng)時(shí)的興奮狀態(tài)，均不利于教與學(xué)。課堂中不必拘束于某種特定的教學(xué)模式，只要在40分鐘內(nèi)讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)．．．成就算是高效了。為什么？因?yàn)槲覀儽贿@種教學(xué)模式所束縛，不能放開手腳，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇健康、有趣的書籍進(jìn)行閱讀，了解更多其他方面的知識(shí)，發(fā)展他們的閱讀理解能力?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的閱讀環(huán)節(jié)，讓他們?cè)陂喿x中深入理解。學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行自主選書時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解，掌握更多的知識(shí)。教師要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書籍，如《活了一百萬次的貓》《森林大熊》《森林暢游》《月亮不見了》 《夏洛的網(wǎng)》 《時(shí)代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》《犟龜》等。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能更加深入，使他們加深對(duì)課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得文字中蘊(yùn)含的深層含義。通過仔細(xì)揣摩，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合語言、語氣、語調(diào)和情感把自己的感受讀出來，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語言。因此，在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要綜合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀方式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在交流過程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語文思維，加深他們對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。在多媒體輔助作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，在閱讀過程中能激發(fā)他們的情感，和作者的情感發(fā)生共鳴，通過閱讀獲得更深的體會(huì)，深刻掌握文中的內(nèi)涵。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文中的排比句和長句子，通過閱讀和深入感悟，學(xué)生在讀中緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，感受他的光輝形象以及人民失去這樣一位偉人的悲痛心情，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。三、注重學(xué)生的閱讀感悟，挖掘課文內(nèi)涵在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，只有讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，他們才能領(lǐng)悟到課文的深意，體會(huì)作者在字里行間的情感。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行閱讀，通過精讀、略讀等方法對(duì)每篇課文的主題進(jìn)行深入理解，找出單元中課文之間的聯(lián)系，通過分析和思考進(jìn)行深入理解。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀能讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，還能讓他們了解更多其他方面的知識(shí)，拓寬他們的視野，讓他們?cè)诜治鰡栴}和思考問題時(shí)能深入思考，發(fā)展他們的思維靈活性。針對(duì)不同的理解，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語文思維進(jìn)行多元化發(fā)展，通過深入閱讀和思考獲得獨(dú)特感受。完成閱讀任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的閱讀體會(huì)，在發(fā)言過程中充分闡述自己的觀點(diǎn)。一、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語文閱讀環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中，通過閱讀發(fā)展語文思維能力，在掌握課文深意的同時(shí)，獲得更深刻的感悟。有的采用放羊式教學(xué)，表面上是充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失應(yīng)有的學(xué)習(xí)方向，繼而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在處理練習(xí)時(shí)，要做到三個(gè)字“少”“精”“活”：（1）練習(xí)要“少”，實(shí)質(zhì)上是反對(duì)那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又