【正文】 聽者走進文本呢？主要有以下幾點：首先，正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。其次，多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。再次，超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！薄３轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責無旁貸。二、巧妙的設計—— 構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！比缥揖W(wǎng)上聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設計了三個部分：在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美在品詞悟情中感悟美在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據(jù)學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。三、科學的方法——構建務實高效課堂的保障如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。（一）、將小組學習落實到位。我們在小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。（二）、激發(fā)學生思維的火花。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。（三）、合理巧妙的練習。每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。（四）打造個人教學風格首先，教師的知識底蘊是教學之本。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。” 作為新的教育形式之下的語文教師，在教學中一定要對學生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學方法，以新《標準》為指導，透徹理解新《標準》的具體內(nèi)容，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位，這樣學生的語言綜合運用能力和整體素質(zhì)才能夠真正得以全面地提高。高效課堂的實施又何難?第三篇：抽絲剝繭建構高效課堂抽絲剝繭建構高效課堂關注細節(jié)引領快樂感悟——臨沂市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會的收獲與思考臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強雙月湖邊蕩春風，青衫雀躍情意濃。百家爭鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學處處洋溢著春的氣息，臨沂市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會在這里隆重召開了。這是一次探討高效課堂的盛大集會，全市農(nóng)村小學骨干教師參與面如此之廣、規(guī)模如此之大、規(guī)格如此之高，這是首創(chuàng)。這更是一次關注教學常態(tài)、關注農(nóng)村小學數(shù)學教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分數(shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學思想、展示了不同的教學風格。給我一個總的印象“抽絲剝繭建構高效課堂、關注細節(jié)引領快樂感悟”。我作為一個農(nóng)村教師有幸參與這次盛會，感到既激動，又感動，還幸福。激動是因為這種與專家教師零距離接觸、接受最新教育思想的機會難得。感動是因為大會組織者能夠設身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。幸福是因為我們在學習中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠，我們的未來之路不再迷茫。我們聽到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹在夏日的洗禮中茁壯成長、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。讓我們學會了“如何讓學生行走在思維的路上”。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因為只有舍棄的“痛”才有收獲的快樂。思想與理念的強烈震撼、蛻變與舍棄的苦苦糾結(jié)使我會后遲遲不敢動筆，因為我怕膚淺的感嘆會褻瀆了這次成長的機緣。思忖再三，惴惴不安的嘗試從以下幾個方面說說自己的想法，也不知道對不對，敬請各位領導各位專家各位同仁給予批評指正：一、農(nóng)村小學的現(xiàn)狀與困惑我是1998年參加工作的一名中專生，從教近13年，一直從事小學數(shù)學工作。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因為我相信和孩子們一起零距離接觸，放下師道尊嚴和孩子們一起成長，我們收獲會很多。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農(nóng)村小學教學工作中，始終感覺有這樣幾個方面困擾著農(nóng)村小學數(shù)學教學：師資隊伍結(jié)構不夠合理、教師年齡老齡化嚴重導致教學效率低下。教師師資隊伍結(jié)構不合理，農(nóng)村小學教師老齡化嚴重，這是擺在我們面前的一個突出的難題。我們鎮(zhèn)有3所小學教師的平均年齡超過50歲，最大的平均年齡竟達到53歲，他們多是很多年前的高小學歷或者是初中學歷轉(zhuǎn)正的民師，老教師多年在村小教學一直是包班或者帶不同年級的很多門課程，身體和精力嚴重透支，已經(jīng)無力面對日新月異的信息時代的要求了。況且教學理念落后知識結(jié)構陳舊、教學技能陳舊、應用現(xiàn)代先進教學手段能力不足，但是在他們身上我們也應學到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經(jīng)年輕過，我們也曾經(jīng)輝煌過！”所以他們一直是我們學習的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。向一直戰(zhàn)斗在一線的老教師致以崇高的敬意！教育信息接受渠道閉塞、教師知識陳舊化嚴重制約學生思維發(fā)展。農(nóng)村小學的教師接受現(xiàn)代化教育信息的渠道少之又少，很多教師腳步很少邁出過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在全縣范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課聽課學習都是很難得的機會，更別說是在全市或者全省范圍內(nèi)的培訓學習，因為很少有外出學習的機會會安排他們?nèi)ィ@是現(xiàn)實，這也是殘酷。就這樣剝奪了他們學習和提高的權利。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。這種種原因?qū)е铝怂麄兊闹R結(jié)構相對比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴重制約到了對學生思維的培養(yǎng)和訓練。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學前翻閱教參書、查看教學精品教案的景象。因為他們當中有很多依然保持著“活到老學到老”優(yōu)良品格，盡管這種學習在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！教育資源相對比較落后、教師運用不規(guī)范導致課堂教學效果平庸。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內(nèi)容?，F(xiàn)在教學資源已經(jīng)被提到了非常