【正文】 第一篇：如何建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂[定稿]如何建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是課堂文化的“孵化器”，是學(xué)生創(chuàng)造的平臺(tái)，是師生的“動(dòng)感地帶”。因此課堂可以說(shuō)是學(xué)生們的汲取知識(shí)的海洋，是教師耕耘的“責(zé)任田”，是學(xué)生收獲的“莊稼地”，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。新課標(biāo)下課堂的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，是一幅社會(huì)存在的縮影，又是學(xué)生生命成長(zhǎng)的搖籃。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分；語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此教授語(yǔ)文不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。那如何建構(gòu)投入少、回報(bào)多的高效語(yǔ)文課堂呢？一、先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提思想決定行動(dòng)，教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。教師的教學(xué)理念正確與否，成熟與否，先進(jìn)與否，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學(xué)理念，如教師的“權(quán)威”、“自我中心”觀念依然嚴(yán)重，“教書(shū)匠”觀念依然存在，終身學(xué)習(xí)的理念意識(shí)淡薄，教師的評(píng)價(jià)依然受“考試”主導(dǎo)，甚至有些教師的價(jià)值取向存在著嚴(yán)重的缺陷??新課程理念指出，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所要做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并把課堂時(shí)間還給學(xué)生，提升學(xué)生的主體地位。杜郎口教學(xué)模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學(xué)宗旨是“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”，教育目的是“教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧”。并整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生。他們的教室沒(méi)有講臺(tái)和講桌，取消了插秧式的課桌排放，變?yōu)樾〗M為單位對(duì)桌而坐，教室四周都是黑板，讓學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)成果都展示在黑板上。在上課過(guò)程中，教師僅僅扮演著導(dǎo)演角色，而每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為一名出色的小演員。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的法寶子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”； 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？ ，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣義務(wù)階段的學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，因而在教學(xué)過(guò)程中，必須充分深入地挖掘他們內(nèi)心中的潛在興趣因素。教師應(yīng)該尤其注意教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入部分，做到巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。一個(gè)精妙的課堂導(dǎo)入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。例如，一位教師在上《紙船》的新課導(dǎo)入：師：剛才上課前，有同學(xué)問(wèn)老師會(huì)不會(huì)講故事。老師現(xiàn)在就給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？(學(xué)生目光炯炯)師：“從前在華山腳下，有一戶人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人。孩子愛(ài)上了深山老林里的一位姑娘，沒(méi)想到，這個(gè)姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對(duì)兒子說(shuō)：‘我想吃你母親的心。’兒子為了取悅姑娘，二話沒(méi)說(shuō)，就把母親的心挖出來(lái)，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去?！保ń處熗ｎD）“此時(shí)，心說(shuō)話了。你知道是誰(shuí)在說(shuō)話嗎？”生：（異口同聲）“是母親?！保▽W(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)——為了一個(gè)女人，兒子怎么這么糊涂、殘忍??）師：“同學(xué)們說(shuō)的是人之常情，都有道理。但并不準(zhǔn)確?！保ㄍ蠹遥蠋熇^續(xù)一字一頓，用情地說(shuō)）“這顆心在說(shuō)：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒(méi)有?”(此時(shí)，教室里靜謐無(wú)聲)師：“聽(tīng)到這里，你最想說(shuō)什么？” 生：“母愛(ài)是最無(wú)私的??” 師：“是啊，母愛(ài)是博大的，無(wú)私的，深沉的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)百歲老人冰心奶奶描寫(xiě)母愛(ài)的作品《紙船》?！边@篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，令人震驚和動(dòng)容。此位老師抓住了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，用一個(gè)“聊齋”式的故事激起學(xué)生的極大好奇心；富有情趣的同時(shí)，不僅在知識(shí)上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；結(jié)尾教師話鋒一轉(zhuǎn)，與學(xué)生的猜測(cè)形成反差，更是激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本的欲望。，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，是教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系。教師要學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并努力提高自身的師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)深受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的老師。當(dāng)師生關(guān)系很融洽，學(xué)生們才愿意主動(dòng)去接受、聆聽(tīng)老師的課，上課時(shí)也不會(huì)感到很壓抑或者死氣沉沉的。另外，教師的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過(guò)于不能花哨；課后也多和學(xué)生們溝通交流，以了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。三、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率1．精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體預(yù)設(shè)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟，必須預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來(lái)追求教學(xué)的最優(yōu)化。新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求是以教育理論為基礎(chǔ)，符合教學(xué)實(shí)際需要，符合學(xué)生實(shí)際水平，講究教學(xué)實(shí)效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。其中，把握教科書(shū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，分析學(xué)情是設(shè)計(jì)的前提，教學(xué)過(guò)程是設(shè)計(jì)的核心，留白使設(shè)計(jì)錦上添花。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要過(guò)分注重知識(shí)的傳授，要使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，所以，整個(gè)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)不再是教師單一的”舞臺(tái)”，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，所以在上課前教師必須做好備好學(xué)生的工作。首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一節(jié)成功的語(yǔ)文課有一半是取決于學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞。第一，預(yù)習(xí)中最為基礎(chǔ)的就是課文的朗讀方面。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和積累就是要不停的讀和寫(xiě)，因此學(xué)習(xí)任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。朗讀文章我向?qū)W生出示三點(diǎn)要求：①精讀，讀對(duì)生字詞和字音（生字詞讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典）②速讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點(diǎn)字詞或語(yǔ)句，能歸納出本文中心主旨。第二，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己獨(dú)立思考，自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，我要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)注出文中優(yōu)美的字詞或語(yǔ)句，并自選角度進(jìn)行賞析，或者是去仿寫(xiě)句子。其次，在教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生自主積極地參與到教與學(xué)之中。鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勤思考，積極發(fā)言。這里要值得注意的是，不管學(xué)生回答的正確與否，都應(yīng)給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學(xué)習(xí)的熱情勁頭。最后，一定要督促學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，他用無(wú)意義音節(jié)作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。所以一定要叮囑和教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生新體會(huì)，新發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)習(xí)的提高有顯著的良好效果。，練好上課基本功一位教師在教學(xué)《長(zhǎng)城》的導(dǎo)入過(guò)程如下：①同學(xué)們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長(zhǎng)城是世界八大奇跡之一。③今天，我們就一起去領(lǐng)略一下長(zhǎng)城風(fēng)光吧！可是當(dāng)進(jìn)行到第二步時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然提問(wèn)道：“老師，世界八大奇跡有哪些??？”教師一下子愣住了，顯然他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太清楚，也沒(méi)有準(zhǔn)備充分。我想許多老師都會(huì)遇到這種不能解決學(xué)生的提問(wèn)或者講錯(cuò)問(wèn)題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學(xué)到老的精神，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識(shí)無(wú)私地傳授給學(xué)生。教學(xué)基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。因此，教師只有在不斷地工作和學(xué)習(xí)中，在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，具備有效講授、精彩提問(wèn)、經(jīng)典板書(shū)、熟練演示、調(diào)控生成、開(kāi)發(fā)利用資源和恰當(dāng)?shù)厥褂每荚囋u(píng)價(jià)等教學(xué)基本功，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路?！叭绶酃P，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！蔽覀儚V大教師要積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，把全部精力和滿腔熱血都獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)、得到經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)學(xué)法和教法；并經(jīng)常作教學(xué)反思，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，來(lái)提高自身的師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，全心全意為學(xué)生服務(wù)！第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難的探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何讓構(gòu)建呢？我認(rèn)為：。構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。如何能使