【正文】 前預習的好習慣。新課程下的教學設計要求是以教育理論為基礎(chǔ)，符合教學實際需要，符合學生實際水平，講究教學實效，注重趣味性和靈活性，注重日常積累。當師生關(guān)系很融洽，學生們才愿意主動去接受、聆聽老師的課，上課時也不會感到很壓抑或者死氣沉沉的。此位老師抓住了學生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學生積極的情感體驗；結(jié)尾教師話鋒一轉(zhuǎn)，與學生的猜測形成反差，更是激起學生學習、探究文本的欲望。但并不準確。’兒子為了取悅姑娘，二話沒說，就把母親的心挖出來，捧著母親那顆紅彤彤的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖地向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，‘撲通’摔倒在地，心飛了出去。母子倆相依為命。教師應該尤其注意教學過程中的導入部分，做到巧設情境，激發(fā)興趣。二、激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂效率的法寶子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。杜郎口教學模式的教育理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，教學宗旨是“快樂學習，幸福成長”，教育目的是“教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧”。那如何建構(gòu)投入少、回報多的高效語文課堂呢？一、先進的教學理念是實施高效課堂的前提思想決定行動，教學理念是一切教學活動的行動指南。因此課堂可以說是學生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責任田”，是學生收獲的“莊稼地”，是學生成長的搖籃。新課標下課堂的本質(zhì)，是學生學習的場所，是課程與教學活動的綜合體，是一幅社會存在的縮影，又是學生生命成長的搖籃。教師的教學理念正確與否，成熟與否，先進與否，關(guān)系著學生的發(fā)展以及教育改革、課程改革的成敗。并整體推進：把課堂還給學生，創(chuàng)設環(huán)境解放學生。”可見興趣是學生求知的內(nèi)在動力，興趣是學生學習最好的老師。一個精妙的課堂導入，雖然只有兩三分鐘，卻能決定學生課堂學習的興趣和態(tài)度，促進學生學習注意力的遷移，并為學生學習新知做鋪墊。母親含辛茹苦地撫養(yǎng)孩子長大成人。”（教師停頓）“此時，心說話了?！保ㄍ蠹遥蠋熇^續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。培養(yǎng)和激發(fā)學生自學興趣“教學”是“教”和“學”的結(jié)合，是教師引起維持或促進學生學習的所有行為。另外，教師的語言、表情和肢體動作等要豐富化，既不能太呆板，也不能過于不能花哨；課后也多和學生們溝通交流，以了解他們近期的學習和生活狀況。其中，把握教科書是設計的基礎(chǔ)，分析學情是設計的前提，教學過程是設計的核心，留白使設計錦上添花。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學生預習效果的好壞。第二，我還會設計一些問題讓學生在預習過程中自己獨立思考，自主完成，以培養(yǎng)學生的自學能力。這里要值得注意的是，不管學生回答的正確與否，都應給予肯定、贊賞的態(tài)度，以激發(fā)和維持他們學習的熱情勁頭。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。練好上課基本功一位教師在教學《長城》的導入過程如下：①同學們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。因此，教師只有在不斷地工作和學習中，在把握教學目標和教學重難點的前提下，具備有效講授、精彩提問、經(jīng)典板書、熟練演示、調(diào)控生成、開發(fā)利用資源和恰當?shù)厥褂每荚囋u價等教學基本功，才能引領(lǐng)學生在知識學習的過程中，發(fā)現(xiàn)新方法，掌握新技巧，形成新思路。課堂的低效能導致學生厭學，教師厭教?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。其次，多元化地解讀文本。再次，超越性地解讀文本。二、巧妙的設計—— 構(gòu)建務實高效課堂的關(guān)鍵。整節(jié)課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。我們在小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。高效課堂的實施又何難?第三篇：抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂抽絲剝繭建構(gòu)高效課堂關(guān)注細節(jié)引領(lǐng)快樂感悟——臨沂市農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會的收獲與思考臨沭縣大興鎮(zhèn)教研室王榮強雙月湖邊蕩春風，青衫雀躍情意濃。這更是一次關(guān)注教學常態(tài)、關(guān)注農(nóng)村小學數(shù)學教師的一次視聽盛宴，全市不同層面的專家、骨干教師借助“同課異構(gòu)”的課堂組織形式就“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)”、“筆算乘法”、“小數(shù)加減法”、“同分母分數(shù)加減法”五個課題，展開了不同層次的探討、展現(xiàn)了不同的教學思想、展示了不同的教學風格。感動是因為大會組織者能夠設身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。更聽見“自己心中有兩個我”在做著激烈的交鋒，強烈的感受到了“痛并快樂著”的滋味，因為只有舍棄的“痛”才有收獲的快樂。記憶猶新，參加工作伊始，帶著對學生的一腔熱忱和對未來的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子們的中間總能見到我的影子，因為我相信和孩子們一起零距離接觸，放下師道尊嚴和孩子們一起成長，我們收獲會很多。況且教學理念落后知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學技能陳舊、應用現(xiàn)代先進教學手段能力不足，但是在他們身上我們也應學到很多如敬崗敬業(yè)、埋頭苦干、踏實樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，就如一位樂觀的59歲面臨退休的老教師所說的“我們是一群樂觀的老頭老太太，我們這一生選擇了教育無怨無悔，我們也曾經(jīng)年輕過，我們也曾經(jīng)輝煌過！”所以他們一直是我們學習的榜樣，在我們心中樹起了一座高大的豐碑。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質(zhì)的能力。所以我還要說我的教育前輩們你們真的很棒，加油！教育資源相對比較落后、教師運用不規(guī)范導致課堂教學效果平庸。在教學資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。農(nóng)村小學從教人員多數(shù)為本地沒有接受過系統(tǒng)教育的老教師，課程方案的執(zhí)行相對質(zhì)量差、困難多、受限制。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強對所有教師的學科知識專業(yè)培訓的力度，面要廣、力度要深、要增強實效。用制度管理取代隨意性管理、用常規(guī)管理取代突擊管理、用科學量化管理取代印象式管理，通過采取規(guī)范管理、制度管理、人文管理、常規(guī)管理等措施將教師的積極性保護起來，采用種種手段充分調(diào)動教師工作積極性。然而在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的發(fā)展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。加強對教師的培訓力度已經(jīng)成為落實素質(zhì)教育、推進新課程改革的首當其沖的任務。比如駐城小學教師學生冬暖夏涼而農(nóng)村小學冬冷夏熱。怎么解決這個問題，筆者認為應加強教師職業(yè)道德教育，將評優(yōu)樹先、工作績效作為教師和學校的捆綁式評價的一個重要方面。我們可以設想，如果有好的教材，而沒有好的師資，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暫時跟不上，而師資隊伍精良，卻有可能“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教材的“超水平”發(fā)揮。當前教師教學效率不高的另一個重要原因是教師學科知識沒有系統(tǒng)化，沒有形成嚴密的知識網(wǎng)絡，不能對所任學科知識有一個系統(tǒng)的認識，弄不清本冊教材知識的前后聯(lián)系，導致教學目標的確立不夠準確，課堂教學隨機性大。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。本次執(zhí)教教師的精彩表現(xiàn)讓我總結(jié)出一個觀點：做好開放式的課堂組織形式、關(guān)注學生思維發(fā)展的設計理念、精心設置和指導學生探索過程、準確把握教學的三維目標、建構(gòu)好知識聯(lián)系的銜接和拓展、實施多元化的教學評價、讓學生行走在思維的路上，高效果課堂就在我們身邊。創(chuàng)設快樂課堂，發(fā)揮教學育人功能應從以下幾方面做起：課前收集素材，定好快樂體驗基調(diào)；課堂體驗活動，豐富快樂體驗形式。在教學中加強知識的聯(lián)系是教師應著重解決的問題，怎樣用舊知識遷移探究出新知識，呂健老師給我們上來生動鮮活的示范。數(shù)學思想的滲透俯首皆是。數(shù)學思想的滲透有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知能力、有助于建構(gòu)和完善學生的認知結(jié)構(gòu)、有助于指導學生掌握學習方法、有助于、有助于培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想的啟蒙、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力，小學階段需要教師滲透的思想有對應思想、集合思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、假設替換思想等。數(shù)學課堂教學因遵循學生的生活和學習的需求而精彩。尤老師在細節(jié)上給我們做了一個很好的榜樣。緊接著出示數(shù)學信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學生提數(shù)學問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學生思考。實施探索過程要有法有效。然后讓學生匯報整理思路，在匯報時進行恰當?shù)狞c撥和矯正，還不忘對學生進行約分、統(tǒng)一分數(shù)單位的必要性的指導，可以說做到了即優(yōu)化了算法又明確了算