【正文】 授者變?yōu)檎{(diào)控者。在展示時(shí)，教師還要適時(shí)“示弱”。如果學(xué)生確實(shí)無(wú)法突破，教師才應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對(duì)他人的尊重、對(duì)真理的追求。認(rèn)知沖突反映在導(dǎo)學(xué)案上就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源。通過(guò)第二次思考，他們的很多問(wèn)題都可以“自愈”。高效課堂何文 輯教師的“一查”，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，明確學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤。小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項(xiàng)任務(wù)：完成識(shí)記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準(zhǔn)備質(zhì)疑內(nèi)容。在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學(xué)生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問(wèn)題是否更具價(jià)值；關(guān)注研討過(guò)程中，學(xué)生是否充分利用了各種學(xué)習(xí)資源。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將需要展示的問(wèn)題形成板塊與主題，但同時(shí)也要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的模糊性，不必指向過(guò)于明確，這樣才有進(jìn)一步深入的余地。只有隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進(jìn)課堂展示的精彩生成。教師還要寬容、耐心地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動(dòng)與展示才能更加充分。成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧、耐心與寬容。高效課堂何文 輯小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)過(guò)程的收獲與疑難，并為之后進(jìn)行的大展示做準(zhǔn)備。展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。通過(guò)研究?jī)和睦砜梢园l(fā)現(xiàn)，展示欲和表現(xiàn)欲對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要，可以激勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、討論、思考的過(guò)程中。大展示以小組為單位，面向全班學(xué)生展示。從展示方式上來(lái)講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示兩種。展示的內(nèi)容，既包括知識(shí)層面的，也包括情感層面的。在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學(xué)生的站姿、聲音、笑容、激情為主。在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)概括。高效課堂何文 輯展示既是手段也是目的。思維的可視化過(guò)程是學(xué)生的板書(shū)展示過(guò)程。這些典型性錯(cuò)誤，就是高效課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值點(diǎn)所在。認(rèn)知沖突的可視化過(guò)程，要給學(xué)生“辯解”的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的思維權(quán)利。而其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。由于高效課堂的展示階段之前，學(xué)生都不知道正確答案，每個(gè)學(xué)生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯(cuò)誤。教師要加深自己對(duì)小組合作文化內(nèi)涵的理解。教師的“示弱”會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試與擔(dān)當(dāng)?shù)臐摿Γ瑫?huì)讓學(xué)生改變一切被教師包辦的惰性。高效課堂何文 輯高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂(lè)。有些大班額的班級(jí)，每個(gè)小組的人數(shù)可能有1012人，這時(shí)可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因?yàn)?6人的交流是最有效的。小學(xué)以鞏固知識(shí)為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；初中以理解知識(shí)為主，可采取不同角度、不同形式的個(gè)性化展示；高中以運(yùn)用知識(shí)為主，可采取快速、簡(jiǎn)捷的特色展示。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級(jí)展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學(xué)校展示。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。省時(shí)間的高效展示——訪客游戲。更靈活的書(shū)面展示——漂流本。很多時(shí)候，學(xué)生的精彩展示，都是針對(duì)某一題目的具體解法，缺少對(duì)學(xué)科內(nèi)涵的感悟。當(dāng)學(xué)生在高度聚焦之處展示的時(shí)候，他的角色、心理都會(huì)發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學(xué)生，而是一個(gè)主講人，一個(gè)佼佼者，一個(gè)脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。公開(kāi)課的順序是先七年級(jí)，再八年級(jí)，最后九年級(jí)。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。教研員：今后的整改措施：繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛(ài)”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)！第三篇：高效課堂展示心得體會(huì)高效課堂展示心得體會(huì)26日，我有幸參加了在青島舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂觀摩活動(dòng)，兩天的時(shí)間里，共觀摩了強(qiáng)震球老師、徐長(zhǎng)青老師，趙震老師和劉松老師4位數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽(tīng)了他們的精彩講座，我受益匪淺。劉松老師說(shuō)：“劉松，那么你們應(yīng)該喊我什么呢？”老師在反問(wèn)學(xué)生，在笑聲中拉近了師生之間的心理距離，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下了良好的基礎(chǔ)。如趙震老師的《加法與乘法交換律》，老師借助動(dòng)畫(huà)片，設(shè)計(jì)了猴子分桃的故事情境導(dǎo)入新課，且整節(jié)課均在自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)故事情境中進(jìn)行，將四年級(jí)學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮到了極致。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與自主探究能力，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主