【正文】 展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)過(guò)程的收獲與疑難，并為之后進(jìn)行的大展示做準(zhǔn)備。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將需要展示的問(wèn)題形成板塊與主題，但同時(shí)也要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的模糊性，不必指向過(guò)于明確，這樣才有進(jìn)一步深入的余地。認(rèn)知沖突反映在導(dǎo)學(xué)案上就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源。如此一來(lái)，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學(xué)生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。高效課堂何文 輯。教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種展示規(guī)范，包括語(yǔ)言、體態(tài)、板書(shū)等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真記錄、仔細(xì)傾聽(tīng)等習(xí)慣。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強(qiáng)，也沒(méi)有交待什么工具書(shū)或資料來(lái)學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。每位教師上課之前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：我們都是陌生人，你們要怎么了解我呢？讓學(xué)生提出問(wèn)題教師回答，來(lái)了解教師，主張讓學(xué)生更多的來(lái)提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，杭州市劉松教師做得尤為突出，他在課前師生交流時(shí)，劉松老師問(wèn)學(xué)生：“是陌生人應(yīng)該怎么辦？”讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生問(wèn)：“老師你的名字叫什么？”。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認(rèn)識(shí)了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。以前，我也一至認(rèn)為，課堂教學(xué)就是得展現(xiàn)教師個(gè)人的能力、實(shí)力，如果是在公開(kāi)課、教研課、競(jìng)賽課活動(dòng)中提前演練，反復(fù)修改，就認(rèn)為是作秀，表演，失去真正的價(jià)值。但是，如果這樣的機(jī)會(huì)教師都不給學(xué)生嘗試，非得要滿課灌，那我們就不能怪學(xué)生在課堂上太懶惰了，課堂上老師不辭辛苦做仆人，學(xué)生們當(dāng)然樂(lè)意做少爺。（5至10分鐘）。三、提出問(wèn)題。這兩種教學(xué)方式共同的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動(dòng)的一言一行，一舉一動(dòng)之中。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。此次獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財(cái)富。關(guān)金霞：學(xué)生方面：發(fā)言還不夠精彩，部分班級(jí)發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。三級(jí)語(yǔ)文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽(tīng)上課。一般情況下，每個(gè)小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問(wèn)者。在展示時(shí)，教師還要適時(shí)“示弱”。通過(guò)第二次思考，他們的很多問(wèn)題都可以“自愈”。只有隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進(jìn)課堂展示的精彩生成。高效課堂何文 輯展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。展示的內(nèi)容，既包括知識(shí)層面的，也包括情感層面的。認(rèn)知沖突的可視化過(guò)程，要給學(xué)生“辯解”的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的思維權(quán)利。教師要加深自己對(duì)小組合作文化內(nèi)涵的理解。省時(shí)間的高效展示——訪客游戲。第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與自主探究能力，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果大家有了強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)、責(zé)任感和成就感，都把自己分內(nèi)的事做好，把學(xué)生教育好吧，把班級(jí)管理好了，把教學(xué)工作做好了，教師有聲望，學(xué)校有聲譽(yù)，家長(zhǎng)、社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)有好評(píng)，學(xué)校的教育管理的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)工作中的時(shí)間和精力是有限的，教師的工作是非常辛苦的，如何讓這有限的時(shí)間和精力發(fā)揮更大的效益，“怎么做最有效”呢？在這次的高效課堂展示當(dāng)中，還是可以找到一些答案：一、通過(guò)集體備課，優(yōu)化教學(xué)方案，形成共公教案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，同時(shí)，教師在集體備課中資源共享，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。解決好了教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，這樣的課堂肯定是最有效的。七、總結(jié)（1至2分鐘）以上各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也要科學(xué)合理，緊湊，要克服隨意性。每次考試后，我們都會(huì)說(shuō)：“平時(shí)我都講過(guò)了啊，學(xué)生還是出錯(cuò)。其實(shí)課堂教學(xué)也是技術(shù)活，老教師們就像是老師傅，經(jīng)驗(yàn)豐富，輕車熟路，上起課來(lái)得心應(yīng)手，不就是最好的證明。注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。那致遠(yuǎn)。實(shí)際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學(xué)意義，演化為既要關(guān)注教學(xué)意義，又要關(guān)注教育意義。校級(jí)展示指的是，學(xué)生以班級(jí)為單位，在大課間或主題活動(dòng)時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個(gè)多元化：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)多元化，盡量照顧到所有層次的學(xué)生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個(gè)小組成員都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進(jìn)步；展示形式多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點(diǎn)燃課堂氣氛；點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對(duì)展示者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，涉及展示內(nèi)容、展示形式等