【正文】 在昌樂聽了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。使得我們參觀的老師感到頗為震撼，深受啟發(fā)，思想上受到了極大沖擊，不禁思緒萬千??一、師生互動交流課堂上與學(xué)生的溝通，采用學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，然后學(xué)生自己畫出 “腦圖”的方式實現(xiàn)師生互動，圓滿完成這個堂課。圍繞目標(biāo)，要求每位學(xué)生通過想一想、練一練，學(xué)習(xí)新知，當(dāng)遇到自己不能解決的問題時，組內(nèi)按AABBCC三層進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決。以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效率最大化的語文課堂。針對這樣的研究成果，課題組確定了生本高效語文課堂的基本要素：嘗試自學(xué)、合作交流、探究解疑、拓展補(bǔ)充、評價反饋。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在了解學(xué)生的需求后，知道就會更具針對性，讓學(xué)生實現(xiàn)由不會到會，由不能到能的發(fā)展與提升。會上聆聽了省語文教研員李家棟老師做的理論講座。本節(jié)課是一節(jié)新授課，所授內(nèi)容是《用提出因式法進(jìn)行因式分解》，我把課堂梳理一下：首先，王老師提前2分鐘走進(jìn)教室，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每個同學(xué)手中，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的任務(wù)及重難點，完成了預(yù)習(xí)案的部分。但確實是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強(qiáng)！第三篇：高效課堂觀摩學(xué)習(xí)心得體會高效課堂觀摩學(xué)習(xí)心得體會今天我們的班主任***老師帶領(lǐng)我們來到了**師范大學(xué)附屬小學(xué)，我們很榮幸現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)了**師范大學(xué)附屬小學(xué)老師的《復(fù)活節(jié)島上為什么沒有森林》這節(jié)課。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。家務(wù)事完畢已晚上十點半了，開工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點了。教了這么多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實用性和可操作性。三、我們的學(xué)校是個什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?一個聽來的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機(jī)。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。聽了幾堂展示課，總體給我的感覺是：課堂學(xué)習(xí)的有序組織、各環(huán)節(jié)的自然銜接、師生的精彩互動、學(xué)習(xí)小組或個人的成功展示都無不體現(xiàn)著教師在備課中付出的艱辛勞動和在組織學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)的追求。目標(biāo)的出示方式可謂是形式多樣，在所聽的六堂課中可以看出，在新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識連接不緊密時往往可以直接用口述的方式出示，直奔主題；為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可通過將目標(biāo)包藏在學(xué)具中滲透式的出示。、具體、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)語言上，做為小學(xué)教師更應(yīng)該具有感染力：用簡潔、準(zhǔn)確的教學(xué)語言增強(qiáng)感染力，用生動、形象的教學(xué)語言增強(qiáng)感染力，用優(yōu)美、含蓄的教學(xué)語言增強(qiáng)感染力，用無聲的教學(xué)語言增強(qiáng)感染力，用啟發(fā)性的教學(xué)語言增強(qiáng)感染力。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂二中的學(xué)案。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責(zé)任就是理想，一個人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生。昌樂二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導(dǎo)入是有偏差的。并且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。其實有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時間，只是我們教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。這次初三開學(xué)的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學(xué)生們來完成。談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)心它的繁瑣。xx二中經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每一個班，學(xué)生大致呈現(xiàn)為：20%的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動；70%的學(xué)生表現(xiàn)中等；另外10%的學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。本次學(xué)習(xí)，我深深的體會到：整合時間的重要性；整合課本的必要性；整合資源的全面性；開足課程的可取性（保證學(xué)生在德、智、體美、勞全面的發(fā)展）。預(yù)設(shè)與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾，教師根據(jù)學(xué)生需求調(diào)試教學(xué)活動內(nèi)容。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。課前的自學(xué)指導(dǎo)為課內(nèi)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)結(jié)束后要了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。各小組點評完后，教師圍繞同學(xué)在點評過程中遇到的易錯點、重難點進(jìn)行歸類總結(jié)。二、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。我們想，如果每個組的組長都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也一定會受益匪淺的。同一個組既展示又講評，無疑可以把這道題目準(zhǔn)備的相對充分一些，但是帶來了一個弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對這道題目過于專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。當(dāng)然如果老師有更好的方法，在這個時候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時老師霸占課堂的機(jī)會也大大的減少了。再說問題導(dǎo)入。也許一個星期就研究一個導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長后,這個數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。3）行萬里路。趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。高效學(xué)習(xí)的三個階段和五個步驟。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實的二天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案。值得注意的是熱身活動時間不宜過長，內(nèi)容也不能過于復(fù)雜，最好能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。第一篇：小學(xué)高效課堂成果展示觀摩學(xué)習(xí)感悟參加安定區(qū)小學(xué)高效課堂匯報展示觀摩培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟李玉江 2014年5月16日