【正文】 生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導。努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位，這樣學生的語言綜合運用能力和整體素質才能夠真正得以全面地提高。一些剛分配的青年教師戲稱我是“年輕的老教師了，呵呵”。教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。也就是說，教師的素質狀況決定著課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師在組織課堂教學時應當把快樂體驗當做一個必不可少的因素考慮，因此，營造快樂和諧的課堂氛圍，既能為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，夯實學習效果，從而提高課堂教學效率。關注學生需求從細節(jié)做起。比如平邑的張偉老師在《同分母分數(shù)加減法》一課中，讓學生通過解決“爸爸媽媽一共吃了多少張餅？”時，先通過擺學具圓片、線段圖表示、長方形紙片涂色等手段引導學生思考計算過程、明白算理。農(nóng)村小學生跟城市學生相比本來就是一個弱勢群體，接受優(yōu)質教育的機會存在著不公平、教育環(huán)境存在著很大的差距、教育質量相差甚遠、學習習慣存在明顯的劣勢、家長和社會對教育的重視程度也有很大的差別。要求熟悉紅軍長征路線及長征途中發(fā)生的重大歷史事件。在學生展示了自己的報道后，教師總結長征精神：堅定信念，百折不撓的革命大無畏精神；勇于戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄主義精神；團結互助，眾志成城的革命集體主義精神；樂于吃苦，不怕艱難的革命樂觀主義精神等。既要打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用。教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。（二）把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力?！墩Z文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。在新課程理念下的語文語文課堂教學，提倡教師發(fā)揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現(xiàn)。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題?！扒榫场敝饕笇W生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。偉大的長征給我們留下了寶貴的長征精神，這種精神在今天也值得發(fā)揚光大，要讓學生繼承、弘揚這種精神，首先需要學生去理解長征精神，在教學中筆者是這樣安排的。二、巧妙突破重點難點，引導互動生成課文重點是考點，也是每個學生都必須掌握的內容，需要反復打磨。數(shù)學比較抽象，而小學生的思維具有由形象逐步過渡到抽象的特點。讓學生在輕松一笑中，將合作探究、自主探究的情趣種子深深種植在心中，堪稱經(jīng)典之筆。數(shù)學研究方法就體現(xiàn)了數(shù)學思想。本次課堂給我們提供了一個探索高效課堂的有效形式—“同課異構、快樂探索”。再有農(nóng)村小學老教師多數(shù)基本解決了職稱問題，因此普遍存在“教孬教好一個樣”的意識和現(xiàn)象。當前農(nóng)村小學的教學常規(guī)管理存在著管理低效、不規(guī)范、缺乏制度化等特點，學校管理者為提高課堂教學質量應從備課質量、教學具準備、教材研讀、習題設計、課堂效果評價等方面建立一套系統(tǒng)科學的監(jiān)督管理量化評價體系。因為他們當中有很多依然保持著“活到老學到老”優(yōu)良品格，盡管這種學習在現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息時代面前顯得那么蒼白無力。讓我們學會了“如何讓學生行走在思維的路上”。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。（二）、激發(fā)學生思維的火花。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。教學基本功是教師最基本的職業(yè)技能，是上好課的前提條件和基本保障；其對于教師提高教學質量、完成教學任務、提高教學效率具有非常重要的意義。朗讀文章我向學生出示三點要求：①精讀，讀對生字詞和字音（生字詞讓學生在預習時自己查字典）②速讀，讀準節(jié)奏并能概括文章大意③跳讀，讀出思想感情，并抓住重點字詞或語句，能歸納出本文中心主旨。此位老師抓住了學生喜歡聽故事的心理，用一個“聊齋”式的故事激起學生的極大好奇心；富有情趣的同時，不僅在知識上不偏軌道、突出核心，而且伴隨著學生積極的情感體驗；結尾教師話鋒一轉，與學生的猜測形成反差，更是激起學生學習、探究文本的欲望。教師應該尤其注意教學過程中的導入部分，做到巧設情境，激發(fā)興趣。因此課堂可以說是學生們的汲取知識的海洋，是教師耕耘的“責任田”，是學生收獲的“莊稼地”，是學生成長的搖籃。”可見興趣是學生求知的內在動力，興趣是學生學習最好的老師。”（望著大家，老師繼續(xù)一字一頓，用情地說）“這顆心在說：兒啊，你小心啊，你摔疼了沒有?”(此時，教室里靜謐無聲)師：“聽到這里，你最想說什么？” 生：“母愛是最無私的??” 師：“是啊，母愛是博大的，無私的，深沉的。一節(jié)成功的語文課有一半是取決于學生預習效果的好壞。練好上課基本功一位教師在教學《長城》的導入過程如下：①同學們，你們知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么嗎？②長城是世界八大奇跡之一。其次，多元化地解讀文本。我們在小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。感動是因為大會組織者能夠設身處地的為我們農(nóng)村教師著想，讓我們在封閉的環(huán)境中走出來接受這次神圣的洗禮。同時很多的老教師也不具備用電腦上網(wǎng)等提高自己素質的能力。因此要想解決這個問題，必須加大對專業(yè)教師的配備，同時也要加強對所有教師的學科知識專業(yè)培訓的力度，面要廣、力度要深、要增強實效。比如駐城小學教師學生冬暖夏涼而農(nóng)村小學冬冷夏熱。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“績”。數(shù)學思想的滲透俯首皆是。緊接著出示數(shù)學信息“爸爸吃了3/8，媽媽吃了2/8”讓學生提數(shù)學問題“爸爸和媽媽一共吃了多少月餅？爸爸比媽媽多吃多少月餅？”教師說：不知道答案對不對，怎樣來驗證一下呢？引起學生思考。教學素材選擇應貼近生活。為什么這場仗這么難打？我們會勝利嗎？我們的出路在哪里？這種形式，學生既覺得新鮮，也激發(fā)了興趣。學生領到任務，迅速整理好長征的路線及重大歷史事件并積極上黑板展示自己的學習成果。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質。與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。下放教學字詞權。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。總之，為了上好課，學生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。第二，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。第五篇：建構高中語文高效課堂王立夏構建語文五三一高效課堂高三語文組王立夏關鍵詞：語文課的性質定位、語文課的要求、語文課堂策略、高效課堂實施、語文課的反思。（導游詞示例：歡迎大家參觀遵義會議會址，我是本次的導游王曉，大家可以叫我王導或小王。由此可見，要想課堂高效必須立足于課堂教學，筆者以人教版初中歷史八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”的教學案例為例來談談構建初中歷史高效課堂的策略。溝通是學生之間和師生之間為實現(xiàn)學習目標必須做好的工作，本次活動在溝通方面都做了很好的嘗試和示范。然后從學生實際經(jīng)驗逐步引導學生得出相同數(shù)位對齊的結論。例如吳麗麗老師執(zhí)教《兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)》一課，要求學生用手勢判斷對錯，加強了參與性，豐富了評價方式，而且通過設置“擺小棒心里想用豎式”流程，將數(shù)學知識由具體到抽象的過程呈現(xiàn)的那么完美，讓學生感受到數(shù)學不再是枯燥的知識的羅列，增強了快樂的體驗方式。而培養(yǎng)師資隊伍，最主要的就是培養(yǎng)教師的三個意識，即服務意識、合作意識、創(chuàng)新意識。當前農(nóng)村小學教師接受培訓的機會不多。但是現(xiàn)實生活中的農(nóng)村小學數(shù)學教學資源相對比較落后，教學物質資源配備嚴重不足，而教師的應用技能也跟不上發(fā)展需求，應用相對不夠規(guī)范缺乏相應的指導和培訓，關鍵是意識的更新和提高存在很大的難度，雖說現(xiàn)在有的鄉(xiāng)村小學也已經(jīng)配備上了多媒體教室和班班通，但是真正能連接上網(wǎng)絡、正常應用的是鳳毛麟角，這也給我們提出