【正文】 總之，新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從探究性事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，這一過(guò)程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語(yǔ)文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。你認(rèn)為作為一名新時(shí)期的中學(xué)生該如何繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？”這樣學(xué)生的回答也就水到渠成了?？粗鴮W(xué)生們的興奮勁，筆者提出：“我們既然重走長(zhǎng)征路，那我們一起看長(zhǎng)征歷經(jīng)了哪些省份？在這些省又分別發(fā)生了哪些重大歷史事件？”筆者演示動(dòng)態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們小組競(jìng)爭(zhēng)激烈，爭(zhēng)先恐后，把這一難點(diǎn)于無(wú)形中消化。面試題：請(qǐng)為遵義會(huì)議會(huì)址寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，著重向游客介紹遵義會(huì)議的內(nèi)容和意義。在小組討論之后，得出“敵我力量懸殊以及博古等人決策的失誤導(dǎo)致仗很難打；但我們代表的是人民的利益，反對(duì)的是國(guó)民政府的反動(dòng)統(tǒng)治，最終的勝利一定屬于我們；我們唯有進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，避其鋒芒，才能有更好地延續(xù)革命的機(jī)會(huì)”。教學(xué)質(zhì)量提高，我們?nèi)绾螌⒄n程方案執(zhí)行到底？調(diào)整責(zé)任使命，我們?nèi)绾螌⒔處熜膽B(tài)進(jìn)行到底？建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們?nèi)绾螌⒅R(shí)聯(lián)系梳理到底？狠抓常規(guī)管理，我們?nèi)绾螌?chuàng)新管理探索到底？鉆研教材學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒆钚吕砟盥鋵?shí)到底？培養(yǎng)師生習(xí)慣，我們?nèi)绾螌B(yǎng)成教育堅(jiān)持到底？培訓(xùn)資源應(yīng)用，我們?nèi)绾螌⑾冗M(jìn)手段應(yīng)用到底？拓展信息渠道，我們?nèi)绾螌⑿畔⑵脚_(tái)打造到底？加強(qiáng)校際聯(lián)研，我們?nèi)绾螌⒒?dòng)研討開(kāi)展到底？舉行教師沙龍，我們?nèi)绾螌⑺夭膸?kù)應(yīng)用組建到底？第四篇：初中歷史高效課堂建構(gòu)策略初探錢(qián)建林高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，只有教學(xué)效率最大化且效益最優(yōu)化，高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。本次研討活動(dòng)充分遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。生生師生溝通應(yīng)自然有序。借助圖形幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)單位要統(tǒng)一的觀念。如尤梅老師執(zhí)教《小數(shù)加減法》一課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪里有小數(shù)？學(xué)生舉出很多生活中了例子，將這些信息整理在黑板上然后問(wèn)學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生很快提出了：如“1本課本比1本基礎(chǔ)訓(xùn)練貴多少錢(qián)？1本課本和1本基礎(chǔ)訓(xùn)練一共多少錢(qián)？”等問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉和概括，在后繼的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓寬體會(huì)快樂(lè)渠道。二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)在學(xué)習(xí)中敢于剖析自己應(yīng)當(dāng)成為每位教師必須具備的一種良好素質(zhì)，教師要敢于“曬缺點(diǎn)、找差距、樂(lè)思考、善行動(dòng)”找準(zhǔn)自己的位置、弄清自己的家底、確立成長(zhǎng)的目標(biāo)、完善自己的知識(shí)體系、形成自己的教學(xué)風(fēng)格、樹(shù)立優(yōu)良的育人觀念、形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能。所以，筆者認(rèn)為，新課程改革的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程的師資隊(duì)伍。工資水平相差甚遠(yuǎn)，就如本次活動(dòng)中一位教師所說(shuō)，在農(nóng)村工作十幾年工資1500來(lái)塊，駐城小學(xué)教師工作不到兩年工資1900多。在獲得信息的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。教學(xué)常規(guī)管理不盡人意、教師惰性很?chē)?yán)重導(dǎo)致常規(guī)管理難以常抓。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的環(huán)境。這種種原因?qū)е铝怂麄兊闹R(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較陳舊，甚至還停留在十幾年前或者幾十年前的狀態(tài)，嚴(yán)重制約到了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。扎根基層、埋頭苦干，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，始終感覺(jué)有這樣幾個(gè)方面困擾著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、教師年齡老齡化嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)效率低下。幸福是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自己努力的方向，使我們的追求不再遙遠(yuǎn)，我們的未來(lái)之路不再迷茫。百家爭(zhēng)鳴論常態(tài)，聚焦高效現(xiàn)神通。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。（三）、合理巧妙的練習(xí)。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難的探索構(gòu)建高效課堂的途徑。③今天，我們就一起去領(lǐng)略一下長(zhǎng)城風(fēng)光吧！可是當(dāng)進(jìn)行到第二步時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然提問(wèn)道：“老師，世界八大奇跡有哪些?。俊苯處熞幌伦鱼蹲×?，顯然他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太清楚，也沒(méi)有準(zhǔn)備充分。最后，一定要督促學(xué)生時(shí)常復(fù)習(xí)。第一，預(yù)習(xí)中最為基礎(chǔ)的就是課文的朗讀方面。三、精心組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率1．精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體預(yù)設(shè)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟，必須預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的各種情況，尤其要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)百歲老人冰心奶奶描寫(xiě)母愛(ài)的作品《紙船》。孩子愛(ài)上了深山老林里的一位姑娘，沒(méi)想到，這個(gè)姑娘竟是森林里的狐貍精。因此讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但讓人痛心的是，在轟轟烈烈的課改浪潮中，仍有很多教師在沿用陳舊腐朽的教學(xué)理念，如教師的“權(quán)威”、“自我中心”觀念依然嚴(yán)重，“教書(shū)匠”觀念依然存在，終身學(xué)習(xí)的理念意識(shí)淡薄，教師的評(píng)價(jià)依然受“考試”主導(dǎo)，甚至有些教師的價(jià)值取向存在著嚴(yán)重的缺陷??新課程理念指出，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主角，教師所要做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。第一篇：如何建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂[定稿]如何建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師生命中最重要的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是課堂文化的“孵化器”，是學(xué)生創(chuàng)造的平臺(tái)，是師生的“動(dòng)感地帶”。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并把課堂時(shí)間還給學(xué)生，提升學(xué)生的主體地位。那么如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？ ，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣義務(wù)階段的學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，因而在教學(xué)過(guò)程中，必須充分深入地挖掘他們內(nèi)心中的潛在興趣因素。一天，狐貍精餓了，就對(duì)兒子說(shuō)：‘我想吃你母親的心?！边@篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，令人震驚和動(dòng)容。教學(xué)設(shè)計(jì)已不再是傳統(tǒng)意義上的備課，而是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生基本素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來(lái)追求教學(xué)的最優(yōu)化。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和積累就是要不停的讀和寫(xiě)，因此學(xué)習(xí)任何一篇文章都首先要去朗讀上好幾遍。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。我想許多老師都會(huì)遇到這種不能解決學(xué)生的提問(wèn)或者講錯(cuò)問(wèn)題的尷尬局面，這就要求我們教師要有活到老，學(xué)到老的精神，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把自己肚中的知識(shí)無(wú)私地傳授給學(xué)生。那么小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何讓構(gòu)建呢？我認(rèn)為：。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草?！比缥揖W(wǎng)上聽(tīng)特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美在品詞悟情中感悟美在移情入境中意會(huì)美。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。4月21日—4月23日的臨沂市第二十一中學(xué)處處洋溢著春的氣息，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)在這里隆重召開(kāi)了。我們聽(tīng)到了希望的種子在春天的泥土中發(fā)芽的聲音、我們看到了希望之樹(shù)在夏日的洗禮中茁壯成長(zhǎng)、我們更聞到了的秋天碩果累累的芳香。教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，這是擺在我們面前的一個(gè)突出的難題。但是我依然能欣喜的看到這些教師在教學(xué)前翻閱教參書(shū)、查看教學(xué)精品教案的