【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不足。通過(guò)半年的課題研究，學(xué)生完成課外作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成課外作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此多元、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來(lái)愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。通過(guò)一年多的研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。課題實(shí)踐側(cè)重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科課外作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的研究，而對(duì)于多元評(píng)價(jià)的研究涉及較少。課題借鑒的理論書籍較少，影響課題深入開展。我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。召開課題組成員會(huì)議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。投入資金購(gòu)買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)縣有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。2012年4月18日第三篇：小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究計(jì)劃《小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》子課題——《小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)研究》研究計(jì)劃一、問題的提出《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。目前，英語(yǔ)課堂已初步形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)活潑的、和諧的課堂氣氛。但是課堂上40分鐘畢竟是太有限了，如果能設(shè)計(jì)布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語(yǔ)。因此我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——課外作業(yè)。然而現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置和相應(yīng)的評(píng)價(jià)大都存在很大的缺陷：作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏系統(tǒng)性,，死記硬背，抄抄，背背的機(jī)械練習(xí)較多，沒有創(chuàng)新，學(xué)生往往沒有收獲；由于英語(yǔ)教師任教的班級(jí)比較多，課務(wù)繁重，所以作業(yè)評(píng)價(jià)方式方法單一,提不起學(xué)生的興趣。筆者在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)上存在這樣的問題：?jiǎn)我恍裕赫n外作業(yè)不是反復(fù)機(jī)械地抄寫，就是單一地背課文或單詞，缺乏多樣性和主動(dòng)性，這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)不僅不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，長(zhǎng)期下來(lái)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，更嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于很多長(zhǎng)篇幅的課文要求背誦，現(xiàn)在有些同學(xué)看見了背英語(yǔ)就怕。當(dāng)問及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)?？梢?，我們現(xiàn)在的作業(yè)形式是如此的單一、貧乏。缺乏層次性：每次作業(yè)的設(shè)計(jì)都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)每個(gè)人不同的情況，每個(gè)人有每個(gè)人的特色，其實(shí)也就是說(shuō)，要體現(xiàn)出個(gè)性化的作業(yè)。總之，他們喜歡既簡(jiǎn)單有趣又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄啊、背啊，這樣的結(jié)果往往是適得其反。評(píng)價(jià)不完善對(duì)于一些英語(yǔ)的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)。比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對(duì)他們完成的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生，尤其是不自覺的學(xué)生抓住了這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去對(duì)待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。多年來(lái)英語(yǔ)作業(yè)的抄抄寫寫、枯燥的語(yǔ)法訓(xùn)練、機(jī)械地背誦課文等等，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)厭倦了，主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式，老師布置作業(yè)的初衷，作業(yè)的效果可想而知。所以設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)已勢(shì)在必行。這都需要我們對(duì)傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進(jìn)行改革，加強(qiáng)管理，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強(qiáng)能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的課外作業(yè)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中，感覺到樂趣，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。二、課題的界定《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和個(gè)性展現(xiàn)才能。另外我們需要對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強(qiáng)能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的課外作業(yè)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動(dòng)完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過(guò)程中一步步得到提高；另一方面運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、課題研究的目標(biāo)本課題的提出，旨在探索小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式，積極開展豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，雙贏才是我們共同的目標(biāo)。四、研究對(duì)象小學(xué)三至六年級(jí)五、研究的內(nèi)容作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主性一直以來(lái)，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)體差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。課外作業(yè)是整個(gè)施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)。那么如何做到“樂做樂學(xué)”呢？我們不妨在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，增加一些趣味性。讓學(xué)生不會(huì)感受到單一乏味，而是多式多樣的充滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)。作業(yè)的完成講究合作性馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！笨梢娙后w的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個(gè)體的自我監(jiān)視的調(diào)節(jié)，同時(shí)也十分需要小組的合作來(lái)完成一些任務(wù)。合作性作業(yè)就是這種理念下提出來(lái)的。作業(yè)完成的評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎，活潑，必然很重要?？墒墙處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)，一兩